新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！绷攘葦?shù)語，讀的重要性卻可見一斑。但是，在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一味地強調(diào)多讀而不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，往往也不能取得良好的效果?！叭f丈高樓平地起”，如果教師從低年級就著力激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子們讀書的方法，培養(yǎng)其閱讀能力，那么，毋庸置疑，到了高年級孩子們的閱讀興趣盎然，整個班級的閱讀能力也定是“早開的紅梅——一枝獨秀”。那么，怎樣激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？我認為在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時結(jié)合其他多種訓(xùn)練活動就能收到事半功倍的效果。

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一?！币虼耍鳛橐幻處煟陂喿x教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、把讀與圖相結(jié)合，激發(fā)情趣，整合資源

閱讀作為一種主體活動，既具有活動的社會實踐性，又具有過程的心智性。要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，除充分考慮學(xué)生的閱讀心理、閱讀習(xí)慣外，還要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗習(xí)得，整合資源，與課程資源達到有機結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造自由、寬松和諧的閱讀空間。再充分利用課文中的插圖等，指導(dǎo)學(xué)生識圖解意，讓讀物充盈生活氣息，融入學(xué)生生活，把學(xué)生帶入課文情境。然后教師講述圖畫內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，再圖文對照閱讀，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀能力的提高，達到讓學(xué)生在快樂中閱讀，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟的教學(xué)目的。

三、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：

1.讓學(xué)生自己讀書

充分讓學(xué)生去思、去想、去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生自己提問

給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3.讓學(xué)生自己說話

將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化;只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說才會落實全員化。只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

四、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學(xué)生都能體會到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

五、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，積極鼓勵學(xué)生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2.適時引導(dǎo)學(xué)生想像

閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對此處做出合理的想象，從而開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學(xué)生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓(xùn)練點。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，仁者見仁、智者見智，我可能還是管中窺豹——未見其全首尾，但我相信在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們只要把以上五點相互結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。只要我們教師有心、有意，有機就會有法，就一定能提高孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子們的閱讀素養(yǎng)，讓孩子們的閱讀贏在起步上。