隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行和新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)以極快的速度被引入了課堂，多媒體教學(xué)以直觀、生動(dòng)、高效、容量大等特點(diǎn)也為廣大師生所接受和喜愛。下面就多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用談一些粗淺的看法。

一、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀

地理這門學(xué)科具有空間性、綜合性和交叉性的特性，這些特性決定了地理學(xué)科的基本概念抽象、基本理論難于理解，因而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對課后練習(xí)題不會(huì)做或做不對的情況。在地理教學(xué)過程中，這些問題都能用多媒體技術(shù)來解決。

地理教師在教學(xué)過程中，對于一些比較抽象的概念或原理，用文字往往描述不清楚，而利用多媒體技術(shù)則可以生動(dòng)、形象地將其展示出來。教師在授課中對于與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的章節(jié)可借助多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)形象的畫面和同步音頻等表達(dá)要說明的問題，使學(xué)生能高效地接受新知識(shí)。例如，講授“內(nèi)蒙古草原”時(shí)，放一些歌頌無垠草原的歌曲、一段草原放牧的視頻（如草原過去和現(xiàn)在的情況介紹），能加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)通過聲、光、像等信息的組合，可以使師生在宏觀上縱覽地理環(huán)境，在微觀上觀察地理模型、標(biāo)本，使地理課堂生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)，使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、高效，達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、化難為易，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式先介紹知識(shí)，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更遵循人的知識(shí)增長的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征，教學(xué)過程成為學(xué)生彌補(bǔ)所要解決的問題與原有能力之間可能存在的差異的活動(dòng)過程。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，最終達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。給人以魚不如教人以漁，在現(xiàn)在教學(xué)中也是這樣：在現(xiàn)在信息時(shí)代里，要讓更多的人獲得更多的信息，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能駕馭飛速增長的各種知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”了才能“學(xué)會(huì)”了。利用多媒體教學(xué)優(yōu)化地理教學(xué)，不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。電多媒體教學(xué)的運(yùn)用，解決了有限的教學(xué)時(shí)間與不斷加大的教學(xué)信息之間的主要矛盾。多媒體教學(xué)集影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，給學(xué)生營造了一種主體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能較長時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對教學(xué)內(nèi)容吸收得快，理解得深。這也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

三、化窄為寬，化平淡為神奇

傳統(tǒng)教學(xué)方法，速度慢、范圍窄、容量小，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的45分鐘課堂上最大化地傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全面人才，是現(xiàn)代教育的必然要求，多媒體信息技術(shù)具有速度快、容量大、多而不亂、廣而不偏的特點(diǎn)，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生耳目一新，既帶給學(xué)生豐富的知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度地提高教和學(xué)的效率和效果。

《長江沿江地帶》一節(jié)的內(nèi)容本來就比較多，但我覺得：作為中華民族的母親河——長江，教材的內(nèi)容還不能反映該區(qū)域的全貌，我就按長江沿江地帶的“過去、現(xiàn)在、未來”這一發(fā)展脈絡(luò)和趨勢為設(shè)計(jì)思路，結(jié)合這一地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、風(fēng)土人情等內(nèi)容，制作了多媒體課件，在課堂上給同學(xué)們展示，整節(jié)課下來，學(xué)生們大開眼界，不僅掌握了課本知識(shí)，更見識(shí)了課本上沒有的知識(shí);不僅了解了長江流域的過去和現(xiàn)在，更是以發(fā)展的眼光展望了沿江地帶的未來。如果用傳統(tǒng)的方法來教，其結(jié)果自然是平淡無奇，從書本到書本，老師講得累，學(xué)生聽的厭，但運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快自如、津津樂道、氣氛活躍，既學(xué)得了知識(shí)有開闊了眼界，取得神奇的效果。

多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用固然優(yōu)勢多多，但也不能以此完全取代老師的主導(dǎo)地位，教師要在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、吃透教材、熟知學(xué)生的基礎(chǔ)上，查閱大量的信息資料，精心制作出適合教育對象認(rèn)知水平和口味的課件作品，千萬不能隨便拈來一個(gè)課件就用，更不能用課件替代老師，課件的制作一定要重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)，不能眉毛胡子一把抓，那樣的話就會(huì)失得其反。最近，我在校內(nèi)就如何用好多媒體為話題，舉辦了一次研討課，我就《土地資源》一節(jié)內(nèi)容認(rèn)真制作了多媒體課件，全組老師參與聽課并研討，大家對多媒體在教學(xué)中巨大作用給予了充分肯定，但多媒體作用究竟有多大？會(huì)不會(huì)有負(fù)面效應(yīng)？如何制作出優(yōu)秀課件？怎樣合理有效應(yīng)用多媒體？等話題展開了熱烈討論，形成了一些共識(shí)，當(dāng)然也是仁者見仁，智者見智。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，擴(kuò)充了知識(shí)容量，豐富了教學(xué)手段，革新了課堂教學(xué)模式，制作精良，運(yùn)用得當(dāng)，必然會(huì)獲得意想不到的良好效果，作為一名教師理當(dāng)為此而不懈探索！