一個國家要發(fā)展，經(jīng)濟要騰飛，教育是基礎(chǔ)是根本，而教育的關(guān)鍵是教師。作為為美術(shù)而獻身的美術(shù)教師，其行為準(zhǔn)則，思想、品質(zhì)、學(xué)識以及言行對實施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為美術(shù)教師的人生境界及教師自身的素質(zhì)問題，要想真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，對教師要有更高的思想品德和素質(zhì)要求，其行為必定具有如下表現(xiàn)。

一、熱愛美術(shù)教育事業(yè)，必須有對學(xué)生及教育事業(yè)的真愛

愛是一種無我與共享之精神取向的崇高情懷，是教育的基礎(chǔ)。一般教師在實施素質(zhì)教育的過程中大多數(shù)還是以“應(yīng)試教育”為主，也就是更多地關(guān)注學(xué)生的成績，對成績好的同學(xué)只是贊揚其表面現(xiàn)象，并不關(guān)心至少不是特別關(guān)心其心理行為的內(nèi)在品質(zhì)，好像分?jǐn)?shù)的高低直接影響著某一位教師的前程與這種狹隘、短視和自私的行為截然相反的是一位高素質(zhì)的具有特殊職能的美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生有一視同仁、無私無我的真愛，珍視每一個生命存在的價值與意義。在美術(shù)教育中應(yīng)以每個人的個性特點，用一顆愛心去啟迪所有渴望求知學(xué)生的思維。無論是課內(nèi)教育還是課外教育，欣賞教育或創(chuàng)作教育，都會在“寓教于樂”中潛移默化地觸及到人的道德的“凈化”，情操的陶冶，智慧的啟迪及精神的升華等。因此，美術(shù)教師必須以全面的關(guān)懷、百倍的熱愛投入這種具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊教育之中，去傳授人類文明、科學(xué)知識，塑造學(xué)生美好心靈和思想品格。這就是對學(xué)生的愛、對事業(yè)的熱愛，又是他們對美育教育有深刻的理解與特殊的情感，并視之為最神圣、最值得從事的職業(yè)。既懷虔誠之心投入工作，又能從美育教學(xué)活動本身得到幸福和愉快，而這正是一個思想品德素質(zhì)高尚的美術(shù)教師對美術(shù)教育事業(yè)真軍情懷的集中表現(xiàn)。

二、教書育人與師愛并存

美術(shù)教師在教育教學(xué)活動中，不僅要傳授審美——美術(shù)文化知識與技能，而且對學(xué)生進行思想政治教育，既教書又育人。教書育人具體體現(xiàn)在熱愛教育對象、熱愛學(xué)生上。教師對學(xué)生之愛，不是一種單一的心理成分，而是在教育教學(xué)實踐中，由教師對事業(yè)的熱愛和責(zé)任感、道德感等凝聚而成的一種高尚的情操，是在“育人”過程中表現(xiàn)出來的情感。換言之，教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和健康，架起感情的橋梁。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生。”因為他們身上具有許多優(yōu)秀品質(zhì)和潛在能力，諸如蘊藏在人格深處的真、善、美，良好的行為習(xí)慣意識、思維的靈活性以及強烈的好奇心、求知欲、求異思維等特性。我們做教師的在教育教學(xué)實踐中努力讓師愛施于每一個學(xué)生身上。從不同角度去觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，如在欣賞達·芬奇的著名作品《蒙娜麗莎》和齊白石的《蝦》這節(jié)課的教學(xué)過程中，在一開始，并不是每一位同學(xué)都對這兩幅畫感興趣或愿意主動去理解他們，了解他們美的內(nèi)在含義。這就需要我們的美術(shù)教師以優(yōu)美的語言、淵博的知識、豐富的表情和精辟的故事情節(jié)去吸引學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握作品的美麗所在。不能因為學(xué)生的好惡而進行索然無味的陳述。美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，不能只關(guān)心學(xué)生的畫畫得好不好，不能只施以技能，還需通過對美術(shù)作品的分析與講解，把社會的發(fā)展、國家的興衰與個人的道德素質(zhì)貫穿于對學(xué)生的思想品格的教育之中。抓住學(xué)生瞬間產(chǎn)生的亮點，及時給予鼓勵和正確的引導(dǎo)，使每個學(xué)生無論是在上欣賞課時還是在上技能課時都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體會成功的喜悅和自信。我們常常說美術(shù)教師的教育工作有加強社會主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚的情、促進智力和身心健康的全面發(fā)展所不可替代的作用。因此，在美術(shù)教育教學(xué)實踐中，教師對每一位學(xué)生的評價應(yīng)立足于積極向上，寬容地對待學(xué)生的失誤和不足，投入真情，充分發(fā)揮師愛的廣博性和持久性。

三、為人師表是師愛的具體體現(xiàn)

為人師表，是指教師以身作則，在各個方面都成為學(xué)生和社會上一切人師法的表率。在學(xué)校里，學(xué)生不僅聽教師怎么說，而且要看教師怎么做。因此教師必須嚴(yán)格要求自己，凡是要學(xué)生做到的教師自己必須做到;一言一行、一舉一動，處處給學(xué)生起表率作用。正如愛因斯坦所說：“使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才?！泵佬g(shù)教師的思想、品質(zhì)、學(xué)識以及言行對實施素質(zhì)教育，起著至關(guān)重要的作用，其要求主要包括以下幾個方面。

1.教師的道德素質(zhì)是為人師表的首要內(nèi)容

人的各項素質(zhì)的提高，最根本的是“德”的素質(zhì)的提高。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育最根本的力量源泉，來自教育者對被教育者的直接影響?！边@說明教師的道德素質(zhì)對人的靈魂塑造起著舉足輕重的作用。教師的為人師表無疑具有很強烈的師范性，是中小學(xué)生思想形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的“模具”。美術(shù)教師應(yīng)將自身的品德素質(zhì)修養(yǎng)視為培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的先決條件，在教育教學(xué)活動和日常生活中，應(yīng)時事處處為人師表。

2.高超的教學(xué)技能和淵博的知識是教師為人師表必不少的素質(zhì)

調(diào)查研究表明，人一生的知識在大學(xué)里只能學(xué)到三分之一，而三分之二的知識要靠在工作積累中不斷地充實和完善。教師的為人師表亦然，它也是一個不斷積累、充實、完善的過程。另一方面，為人師表本身又是一項身體力行的教育教學(xué)實踐活動，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的理論認(rèn)識和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對學(xué)生的思想品德教育需要美術(shù)教師在日常教育教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提高，豐富完善為人師表的內(nèi)涵，教師精湛的業(yè)務(wù)水平、淵博的知識、深厚的文化素養(yǎng)和崇高的思想品德都是為人師表的內(nèi)涵。

3.教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是為人師表不可少或不可缺的部分

教師工作投入最多的是教育活動，美術(shù)教師在日工作量中，傳授知識不足兩小時，其他時間里，不論教師有意識還是無意識都在進行育人活動。美術(shù)教師的一言一行，神態(tài)舉止便在有意無意之中影響著學(xué)生。身教重于言教是中國教育思想的精髓，也是中外教育家一直公認(rèn)的教育原則。教師不僅要愛崗敬業(yè)，對工作極端負(fù)責(zé)，而且要舉止端莊，言談文雅和氣，衣著得體大方，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重愛護學(xué)生，這都是師德和師愛的因素。

美術(shù)教師不僅是傳授人類的文化知識，還具有塑造人的心靈，思想和品格的社會職能，這種職能主要是在教書育人中突出以美育人來發(fā)揮效應(yīng)的。隨著整個社會文明的不斷進步，隨著我國社會主義事業(yè)不斷發(fā)展，國際文化藝術(shù)等各方面的交流越來越深入，人的素質(zhì)的全面提高已成為了一個不可爭議的課題。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師，他的思想品格和博大的師愛將會影響一代人的成長和發(fā)展。