小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力，然而多數(shù)小學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，如何提高小學(xué)生的英語口語水平成為我們所關(guān)注的問題。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)教育方法。手段落后于城市小學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點，平時加強(qiáng)英語的育朗讀，我們才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平。

一、在英語教學(xué)中應(yīng)注重語言的交際能性

語言是交際的公具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想，交換信息和表達(dá)情感上去。布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。所以我們應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，提供能讓學(xué)生開口說英語的空間，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外英語口語氛圍

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏口語運用的環(huán)境，少課外口語實踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語能力的發(fā)展，減少了教學(xué)效果，因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種課外英語學(xué)習(xí)的氛圍。

1.營造課間口語環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機(jī)會很少，缺少運用英語的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節(jié)課提前五分鐘進(jìn)教室，借機(jī)與學(xué)生作英語口語對話。為了提高學(xué)生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰先開口說英語問候。一時間，“Hi，Miss Lu/Good moring，Miss Lu/What are you doing，Miss Lu ”等日常用語充滿教室。在師生的問候比賽后，我開始與英語水平較好的學(xué)生開始簡單的英語對話，如“How are you today ？/What day is it today？以后加深到“What's your hobby？/What can you see？/How many people are there your family ？/Where is your home ？”……等常用英語口語。這樣的文言實踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他的學(xué)生對英語口語感受到新奇，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動機(jī)，進(jìn)而大膽加入到與我對話的行列中來。這樣一來，不僅能起到以點帶面的推動作用，而且學(xué)生所運用的口語由淺入深，由易到難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的英語興趣。

2.開展班級口語交流

為了讓學(xué)生所學(xué)到的口語能在現(xiàn)實生活中得到運用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用，學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的成就感，我有意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語交流對象的范圍，使學(xué)生的口語走出班級，走向校園。為此，每學(xué)期舉辦2至3次全校性的英語角活動。在活動中，相鄰兩個班級的學(xué)生聚在一起，教師可先為活動制定相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)號相同的同學(xué)在一個組;活動中盡量用英語，做到No Chinese;運用英語多的小組可以獲得獎勵等等。來自兩個班級的學(xué)生不同的家庭背景、同生活經(jīng)歷、不同愛好構(gòu)成了學(xué)生語言交流級好的“信息溝”。他們可以談?wù)摳髯缘哪挲g、家庭、愛好、校……校園內(nèi)開展的口語交際的英語角活動成了學(xué)生們課堂語言實踐的場所，使學(xué)生在這種交流中體驗到了自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

3.構(gòu)建校園英語氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地。把教室學(xué)英語的氛圍營造好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的潛能，讓他們在耳聞目睹中感知英語。所以，在我所都的班級中，我都十分注重英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸在英語中，為他們提供運用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、把口語測試列入考試范圍

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的入門階段，應(yīng)該以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)聽聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀寫訓(xùn)練?？谠囎钔怀龅膬?yōu)點就是可以通過\"說\"來了解學(xué)生掌握英語的情況，有助于衡量學(xué)生的語言水平，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生口語聽說訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其語言的交際能力。為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，我們要設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的口試形式，營造輕松的氣氛，提供個性展示的機(jī)會，并在活動的情景中了解學(xué)生的道德情操＼智力素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。如認(rèn)讀單詞＼朗讀對話＼回答老師的問題＼兩人看圖對話或創(chuàng)編對話＼表演課文＼談?wù)撃呈挛铮ㄈ缣鞖猓苌眨茴伾┑阮}型。我們可以對學(xué)困生和優(yōu)等生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在口語測試過程中教師是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀的身份評價每個學(xué)生的口語能力。我們要把口試變成學(xué)生的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。一次合作機(jī)會，一次自我表現(xiàn)的機(jī)會，一次獲得成功的機(jī)會。讓學(xué)生感到口試是一次輕松愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不是一次可怕的經(jīng)歷。同時測試時間應(yīng)少短，長時間的測試會使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，也會使測試?yán)蠋熐榫w煩躁。

以上這些是本人在農(nóng)村小學(xué)任教英語的微不足道的經(jīng)驗總結(jié)，我想，對于提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語口語水平是大有幫助的。