隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷地發(fā)展，我地區(qū)以電教媒體技術(shù)為核心的教育也進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)期。電教媒體已進(jìn)到我們的常態(tài)課，已成為我們時(shí)尚課的潮流。怎樣讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中最好的教學(xué)手段呢？從而改變以前語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。這是值得每位小學(xué)語(yǔ)文教師研究的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電教媒體使師生雙邊活動(dòng)充滿(mǎn)激情和活力，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的。由于我校藏族學(xué)生85%來(lái)至于農(nóng)區(qū)和牧區(qū)，他們見(jiàn)識(shí)窄，生活經(jīng)驗(yàn)少。因此，必須通過(guò)運(yùn)用電教媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

由于電教媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢(shì)，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，又有非線性和交互性的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這種教學(xué)方式的目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，成為信息加工的主體。怎樣讓電教媒體成為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的最好手段呢？筆者有幾點(diǎn)膚淺的看法，現(xiàn)試論如后。

一、介入媒體、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)

電教媒體生動(dòng)形象，易被感知并吸引學(xué)生，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì);但若使用不當(dāng)，則畫(huà)蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)非常重要。一般地說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

電教媒體只有適時(shí)使用恰到好處，才能發(fā)揮其最好手段的作用。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡;如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容;如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過(guò)程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、選用媒體、鉆研教材

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須深入鉆研教材，把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出適合藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的電教方案。確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類(lèi)型及使用技巧，以便使媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、深刻的思維能力;讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。這樣，電教手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。

要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，理解是能力的標(biāo)志。大多數(shù)藏族學(xué)生上學(xué)年齡偏小，大多數(shù)學(xué)生又生活在農(nóng)牧區(qū)，見(jiàn)識(shí)不足，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，只有設(shè)計(jì)出周密的媒體介入方案，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。這樣既克服了教學(xué)時(shí)受時(shí)空限制的缺點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。

要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來(lái)完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，電教媒體正好能通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)理想境界。

三、借助媒體、促進(jìn)想像

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)新。借助電教媒體手段為學(xué)生提供想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁。為學(xué)生加速進(jìn)入文章情境之中起到了很好的作用，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

運(yùn)用電教媒體這一最好手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。