【摘 要】音樂(lè)課是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程之一，但從目前小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的現(xiàn)狀來(lái)看，部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣欠缺，或者無(wú)法維持長(zhǎng)久。本文從學(xué)生參與、合理評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)三個(gè)主要方面系統(tǒng)闡述了培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣的原則和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！贝_實(shí)，興趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣，才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。要產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。只有在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，才能使學(xué)生在情感上喜歡它，進(jìn)而使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，從下面幾方面做起可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一、學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很容易就產(chǎn)生一種音樂(lè)與自己不相干的印象，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一旦原動(dòng)力缺失，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能，才會(huì)感受到音樂(lè)之美。

二、合理評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段

從心理學(xué)的角度來(lái)看，任何興趣，尤其是初始興趣的維持都存在一定的時(shí)限，大多數(shù)在教學(xué)一線的教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一課題的研究往往停留在如何“激發(fā)”上，卻忽略恰恰是更為重要的“維持”，沒(méi)有“維持”興趣的手段，即使興趣被“激發(fā)”，也必將是曇花一現(xiàn)，難以持久。因此，如何用合理的評(píng)價(jià)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盡可能持久化是非常重要的。

三、情感體驗(yàn)?zāi)苎由鞂W(xué)習(xí)興趣的維度

文藝工作者常常掛在嘴邊這么一句話：“藝術(shù)源于生活又高于生活?！睆闹形覀兛梢钥闯鲆粋€(gè)最基本的道理，即脫離了生活的藝術(shù)即成為了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，是不會(huì)有太長(zhǎng)久的生命力的，因?yàn)椋囆g(shù)的生命來(lái)源于受眾有切身體驗(yàn)的生活情感。各種藝術(shù)都是情感的組成部分，藝術(shù)形式是情感的表達(dá)形式，藝術(shù)能更為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出人的情感變化，而此刻，情感就成為了藝術(shù)表現(xiàn)的靈魂和核心。藝術(shù)的形式和技巧為情感的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)，而情感的表達(dá)給予了藝術(shù)以靈動(dòng)的表現(xiàn)和深層次的吸引力和影響力。以此為根據(jù)，我們就不難理解為何情感體驗(yàn)?zāi)軌虺蔀檠由煲魳?lè)學(xué)習(xí)興趣維度的有力支撐，試想作為音樂(lè)受眾的學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了自身的生活體驗(yàn)，怎么能不對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)呢？

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，沒(méi)有情感的音樂(lè)難以稱之為藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)的理解和處理不僅僅是要提升演唱技巧，更是要學(xué)會(huì)表達(dá)和演繹音樂(lè)中的情感。音樂(lè)的情感并不是人人都能夠深刻地體驗(yàn)到的，也不是人人都能恰當(dāng)表達(dá)的。各種不同體裁、類型、風(fēng)格的音樂(lè)表達(dá)的情感會(huì)全然不同，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)歌曲中蘊(yùn)含的情感比教會(huì)學(xué)生歌曲曲調(diào)和演唱技巧更為重要。感知和理解音樂(lè)情感是音樂(lè)審美的開始，對(duì)情感的準(zhǔn)確把握將會(huì)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，這樣學(xué)生才能進(jìn)入更為完整的審美情境中。因此，情感教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)注重情感教育，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，并在情感教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的影響力度。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生相應(yīng)的音樂(lè)情感和音樂(lè)技能兩方面都應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)，充實(shí)、深化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新。

小學(xué)音樂(lè)教育的普及和提高，不僅是在所有中小學(xué)開設(shè)音樂(lè)課，普及識(shí)譜、視唱或樂(lè)器演奏、歌詠活動(dòng)等，而且，還要從音樂(lè)教育觀念的根本革新入手和出發(fā)，以新的教育思想、內(nèi)容、方式去取代舊的教學(xué)模式。中小學(xué)音樂(lè)教育普及與提高，首先要培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，能使他們從音樂(lè)中得到真正的樂(lè)趣，能使他們學(xué)會(huì)欣賞、感受和識(shí)別各種音樂(lè)，接受并創(chuàng)造音樂(lè)的文明，能從音樂(lè)樂(lè)趣的體驗(yàn)中，音樂(lè)文明的享受中，得到性情陶冶，精神的冶煉，培養(yǎng)自己性格的溫和與堅(jiān)毅，以及和他人相處的和諧與融洽，這樣，才可能達(dá)到中小學(xué)音樂(lè)教育的根本目標(biāo)。

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可說(shuō)的主要形式，是人類精神生活的游記組成部分;音樂(lè)作為人類文化的一種主要形式載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)美麗伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！钡尯⒆觽兏惺艿竭@些，首要的是培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)教師而言，這一過(guò)程是艱苦的，對(duì)于音樂(lè)課的教育，教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多了解、多反思、多總結(jié)，用好的方法讓學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，讓孩子們真正愛(ài)上音樂(lè)課。