情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)策略，不僅有利于將抽象、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以具體化、形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且有利于營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)趣味情境

針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識(shí)。在教從加到乘時(shí)，我利用游戲開場，一上課就對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，你們隨便說出一個(gè)同數(shù)來加的算式，不管這個(gè)算式有多長，老師都很快地計(jì)算出它的答案，你們不信，那就請出題，看誰能考倒我?！蓖瑢W(xué)們一聽，可都來了勁，他們都想考住我，便爭先恐后提出問題，可不管他們說的算式有多長，我都能對(duì)答如流，這下他們可都被我“震”住了：為什么老師能算得那么快呢？同學(xué)們都想知道我快速計(jì)算題目的妙招，于是，接下來大家都帶著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心和我一起來探究新知，就連平時(shí)上課注意力不夠集中的同學(xué)也高度認(rèn)真起來。

二、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考獲取的，所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在10以內(nèi)的加減法教學(xué)中，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可以練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“登山”等方法進(jìn)行。這些是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)加法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組登山賽——奪紅旗游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，每算對(duì)一個(gè)就登上一個(gè)臺(tái)階，看哪些組同學(xué)能最快地到達(dá)山頂，奪得紅旗。在這個(gè)游戲中，不僅提高了學(xué)生地計(jì)算能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

以上是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的點(diǎn)滴體會(huì)，結(jié)合三個(gè)方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。其實(shí)，只要是符合學(xué)生的接受水平，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)想象、思考、探索的情境就是好的教學(xué)情境。教師要不斷積累課堂情境知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。