學(xué)校體育是我國體育體系的主要組成部分，是實現(xiàn)我國體育目的任務(wù)的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰(zhàn)略重點和基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人材發(fā)揮著重要的作用。在新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，為廣大體育教師提供了展示自己教學(xué)能力的舞臺，各種教學(xué)模式的教學(xué)方法層出不窮。但是在這樣的形勢下，我們卻看到學(xué)生對體育的興趣每況愈下，肥胖與患近視的兒童逐年增多，本文就針對小學(xué)生如何對體育課提高興趣提出一些自己的看法。

一、教材激發(fā)

（一）科學(xué)性

在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如，學(xué)生在課初時思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分;為了使運動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）趣味性

對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇、上進(jìn)心和好勝性強的特點，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。

（三）艱難性

教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

（四）實用性

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運動技能在實際生活中的運用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、教法激發(fā)

（一）階段激發(fā)

教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈、做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學(xué)生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定;有時可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí);有時可以采用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲;有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強化所學(xué)的知識;有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次課的學(xué)習(xí)欲望。

（二）語言激發(fā)

1.采用引導(dǎo)性語言

在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.采用表揚性語言

表揚為主，正面教育，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。一些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

3.采用勉勵性語言

以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊匕l(fā)揮。

4.采用幽默性的語言

體育教師的幽默語言對集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正習(xí)錯誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對課的興趣，都具有積極的作用。

（三）行為激發(fā)

1.表率行為

教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。

2.激勵行為

課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點頭，以示贊同;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚，等等。

（四）意境激發(fā)

教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學(xué)習(xí)境界。

努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性、陶冶美的情操。