【摘 要】說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要體裁之一，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于說(shuō)明文內(nèi)容比較單調(diào)，表達(dá)方式以說(shuō)明為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不高。這在很大程度上減緩了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也造成了一定的困擾。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;說(shuō)明文;教學(xué)

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要的表達(dá)方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，在初中語(yǔ)文中占有相當(dāng)重要的比重。但是，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生們大都偏愛記述文、散文，討厭學(xué)習(xí)說(shuō)明文，很多老師也反應(yīng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文太枯燥、乏味。下面分析一下，如何提高說(shuō)明文的藝術(shù)特色，進(jìn)一步提高初中說(shuō)明文的教學(xué)方法。

一、激趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”而愛因斯坦又說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。”因此，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教師要在導(dǎo)入新課時(shí)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。倘若每次說(shuō)明文教學(xué)一開始便能使學(xué)生很輕松地走進(jìn)學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說(shuō)明文是非?？菰锓ξ兜氖?，是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果自然會(huì)好些。激趣導(dǎo)入的方法有很多：故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、影音導(dǎo)入等，只要是想得到的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣的方法都可以運(yùn)用到其中來(lái)。例如，不久前，在教學(xué)法布爾的《蟬》時(shí)，上課伊始，教師先介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見的寓體，還是治病的良藥;再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話等，接著就引出說(shuō)明對(duì)象——“蟬”。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的興致，接下來(lái)的課自然就容易上了。

二、利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

說(shuō)明文是以說(shuō)明事物或說(shuō)明事理為主要內(nèi)容，其特點(diǎn)是抓住事物的特征來(lái)寫。因此，在說(shuō)明文教學(xué)中，通過(guò)分析事物的特征來(lái)把握說(shuō)明文思想內(nèi)容十分重要。但這類文章因?yàn)闆]有生動(dòng)的故事情節(jié)，學(xué)生往往不大喜歡學(xué)，課堂教學(xué)效率較低。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀現(xiàn)象，可以讓學(xué)生從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)乩斫獠⒄莆罩R(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散求異思維多角度思維、設(shè)疑提問的良好習(xí)慣。同時(shí)，多媒體還能突破時(shí)間和空間的限制，把瞬間或漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單或復(fù)雜的、宏觀和微觀的事物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的形象思維能力得到發(fā)展的同時(shí)邏輯思維能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，從而解決了長(zhǎng)期困擾在中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)中的一大難題。

如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文。要想讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋造型優(yōu)美、質(zhì)地堅(jiān)固、工藝精巧的特點(diǎn)，就要從分析石拱橋的形狀、結(jié)構(gòu)特征、制作特征入手。而文中介紹的石拱橋時(shí)間久遠(yuǎn)，不僅學(xué)生，甚至不少老師也很少見過(guò)。因此，課堂上僅憑教材提供的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，課堂效果勢(shì)必會(huì)不理想。而將多媒體引入課堂教學(xué)，效果就會(huì)截然不同。教師可以用多媒體播放趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代典型石拱橋的音像資料。學(xué)生們邊聽著舒緩的、充滿感情的解說(shuō)，邊觀賞各式各樣的拱橋。由于化復(fù)雜的文字為簡(jiǎn)單的清晰影像，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察和感受，使學(xué)生突破了時(shí)空界限，很容易就了解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美形式和結(jié)構(gòu)特征，再經(jīng)過(guò)比較、分析，學(xué)生便容易把握文章的內(nèi)涵：中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，是中國(guó)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察，掌握了形象思維與抽象思維相結(jié)合來(lái)獲取知識(shí)的方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、拓寬思路，課堂內(nèi)外要結(jié)合

因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何須我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在說(shuō)明文的教學(xué)中，不能只教課本上的知識(shí)，還應(yīng)該注意知識(shí)的拓展。課外知識(shí)的拓展不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。筆者教《落日的幻覺》時(shí)，拿出了自己平時(shí)拍攝朝陽(yáng)、正午太陽(yáng)、落日的照片，讓學(xué)生邊看邊思考不同時(shí)間內(nèi)的太陽(yáng)變化，并且給出他們自己討論的結(jié)果，同時(shí)結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《兩小兒辯日》一文，一起探討為何人們對(duì)太陽(yáng)形狀的觀察會(huì)不同，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)找到答案。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。再如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，我給學(xué)生推薦了一些報(bào)紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識(shí)，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言精彩，教學(xué)效果非常理想。

說(shuō)明文教學(xué)的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們?cè)谒枷肷辖o以足夠的重視，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中注意積累，不斷探索，就會(huì)使說(shuō)明文教學(xué)取得較好的效果。