【摘 要】數(shù)學(xué)是與我們的生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科，在教學(xué)中我們也可以嘗試將我們的課堂延伸到課外。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性的教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】特征;備課;吃透教材;自覺興奮;自身素質(zhì)

一、研究教材

一堂課，專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一相情愿地認(rèn)為學(xué)生這樣就能接受，在實(shí)際教學(xué)中一經(jīng)實(shí)踐，就明白了只有這些是不夠的。

在講授四年級的角的分類這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為前面也學(xué)過角的一些知識，現(xiàn)在我又講的比較細(xì)，學(xué)生應(yīng)該很容易接受。等到第二天我來提問時(shí)，他們的表現(xiàn)讓我大失所望，要么站在那一言不發(fā)，要么答飛所問。我很驚訝，在驚訝的同時(shí)，我又在想這是為什么呢？想了許久，我意識到了可能是因?yàn)槲液雎粤藗鋵W(xué)生這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這節(jié)課各類角的定義不少，對于這個(gè)班的學(xué)生來說，要想每個(gè)人弄得清清楚楚，機(jī)械記憶是行不通的，必須找出適合他們的方法。于是，我通過結(jié)合圖形，找出這些角之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣做以后效果明顯不一樣。學(xué)生不僅記住了這些角，還能說出每類角的特征。由此可以看出，了解并分析學(xué)生情況，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、備教材

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。記的一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，到不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！眰湔n如此重要，那么我就在想備課時(shí)除了備學(xué)生，還要注意什么呢？我漸漸領(lǐng)悟到還要備教材，也就是進(jìn)一步地鉆研教材。

不管是四年級的人教新課標(biāo)教材，還是二年級的北師大教材，每節(jié)課書上安排的內(nèi)容都很少，有時(shí)是一個(gè)例題，有時(shí)是一副圖。那么你要在45分鐘內(nèi)上這樣的課，照本宣科，肯定不行，最多15分鐘就解決問題。那這樣的課你怎樣才能上好呢？我是這樣做的。盡量吃透教材，多找資料，豐富課本內(nèi)容。

我在教學(xué)“億以上的數(shù)的讀法”時(shí)就是這樣，除了課本上舉的3個(gè)例子以外，把另外一些有代表性的數(shù)也列入教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅充實(shí)了上課內(nèi)容，也幫學(xué)生解決了他們在作業(yè)中可能會(huì)遇到的一些問題。

另外。教學(xué)中對教材中的重難點(diǎn)的處理也要選擇合理的教法。四年級課本中四邊形之間關(guān)系的集合圖，我在上課時(shí)并不是直接出示整個(gè)的集合圖，而是由里向外一層一層地出示，這樣學(xué)生接受起來就水到渠成了。

數(shù)學(xué)是與我們的生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科，在教學(xué)中我們也可以嘗試將我們的課堂延伸到課外。我在三年級教學(xué)“方向與位置”這一單元時(shí)，第一課時(shí)就把學(xué)生帶到操場上，讓他們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東南西北。還把他們分成4組，在組長的帶領(lǐng)下，觀察校內(nèi)的東南西北各有什么物體，并做記錄。然后互相評一評，哪組同學(xué)寫的最準(zhǔn)確最詳細(xì)，評出最棒的一組，以做示范。

三、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)

把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、開放的空間里，學(xué)生積極表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀察所得，交流自己對知識的理解，分享著知識交流的樂趣。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動(dòng)中。在練習(xí)中設(shè)計(jì)上有層次和有坡度的問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，試一試、辯一辯、練一練、想一想，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，讓我們的“教材”成為我們學(xué)生的“學(xué)材”。

精講多練是我采取的鞏固學(xué)生所學(xué)知識的一個(gè)重要方法。上完一節(jié)新課后，就布置課本上地習(xí)題來鞏固。讓他們多見題型，增強(qiáng)他們應(yīng)變能力。過程雖艱辛，但愿成果豐厚。

五、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合

課堂中，每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，開拓自己的思維，展示了自己的思維犯法及過程，而且通過互相討論，找到了解決問題的最佳途徑，在交流中學(xué)會(huì)了相互幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高了交往能力。

一堂準(zhǔn)備充分的課，無論是讓學(xué)生來聽還是讓老師來聽，對于聽課人來說都將受益匪淺。所以聽課也是教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)好方法。