作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕用藏語寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。那么，應(yīng)該如何提高學(xué)生的藏文寫作水平呢？

一、創(chuàng)設(shè)藏語寫作的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏語作文教學(xué)，首先是培養(yǎng)小學(xué)生想寫的興趣，激發(fā)學(xué)生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將要寫的作文的情感。藏語作文教學(xué)首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中獨(dú)特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動(dòng)形象，句子指向具體。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)言之有情，讓學(xué)生通過對(duì)語言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達(dá)的情感，從寫作語言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學(xué)生在寫作情感上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提升學(xué)生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎(chǔ)，教師為作文創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術(shù)應(yīng)用到藏語作文起步教學(xué)。創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用;情景教學(xué)：把學(xué)生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學(xué)生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)小學(xué)生的作文感情和情緒，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。設(shè)置大命題環(huán)境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學(xué)生更多的自由作文空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生以情作文。

二、拓展學(xué)生的藏語閱讀視野，積累學(xué)生的藏語寫作素材

1.通過閱讀提高學(xué)生寫作素材積累

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。

2.強(qiáng)化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的較好方法

例如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時(shí)，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。

三、注重寫作技巧和方法的傳授

寫作時(shí)一門非常具有可操作擁有豐富技巧的技法，在作文的寫作的教學(xué)上，老師要更注重方法和技巧的傳授，不能停留在知識(shí)的灌輸上，如何寫出好文章，是一代又一代文人的畢生追求。而寫作這有寫作的規(guī)則。因此在老師的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生熟練掌握寫作的規(guī)則，這是作文教學(xué)的基本，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，只有接近生活的東西才是有靈魂的，生活是豐富多彩的，生活中才有真情實(shí)感，有真情實(shí)感的作文才有可能是好文章，而且知識(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人不僅是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)，發(fā)揮意想不到的效果，這樣老師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也更快樂。

四、修改潤色，文從改出

作文寫完后，要趁熱打鐵，進(jìn)行第一次修改。先要考慮全局如何，看一看表達(dá)的中心是否集中統(tǒng)一，有沒有偏離中心的段落，看看段與段之間的聯(lián)系是否緊密，過渡銜接是否自然，結(jié)尾開頭是否呼應(yīng)。大局的問題解決了，再修改局部，一段一段研究如下問題：本段中心是否明確，段內(nèi)層次安排是否恰當(dāng)，內(nèi)容上是否有需要增刪的地方，詞句上是否有值得推敲與美化的地方，等等。老師批完作文，發(fā)下后，要對(duì)作文進(jìn)行第二次修改。每次作文，老師都以批語的形式作提示與指正，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的批語進(jìn)行修改，依據(jù)老師的要求對(duì)作文進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工。這一次的修改對(duì)于提高學(xué)生的作文能力非常必要，因?yàn)槔蠋煂?duì)作文的批改是很有針對(duì)性的。他指出了作文中典型的錯(cuò)誤，以及學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到的問題，所以學(xué)生一定要依照老師的要求再次修改自己的作文。作文修改后，把作文整理好，存放起來。在一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期之后拿出來，看一看，讀一讀，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們自己改好的作文，有許多連他們自己都不滿意的地方。其實(shí)，這是件好事，因?yàn)楸砻魉麄兊淖魑倪M(jìn)步了，作文能力提高了，他們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)原來發(fā)現(xiàn)不了的問題，此時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)平下心來對(duì)自己的作文進(jìn)行再次的修改。修改滿意后，把作文收起來，隔一段時(shí)間再次對(duì)作文進(jìn)行修改。這樣，他們就會(huì)不斷找出不足，不斷進(jìn)步，不斷提高。

想要提高藏族地區(qū)學(xué)生作文能力關(guān)鍵在于教師的觀念、寫作教學(xué)方法的得當(dāng)有著非常大的關(guān)系。寫作教學(xué)之路是一條漫長的道路，需要我們廣大藏語教師不斷去摸索、去總結(jié)。經(jīng)過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學(xué)生實(shí)際的道路！