激發(fā)學生對學習少數(shù)民族語言文字的濃厚興趣始終是我們藏語文老師應當關注的問題。同樣，在低年級藏語文作業(yè)的設計中突出獨特性和趣味性，針對課文內(nèi)容和教學需要，有的放矢地布置一些形式多樣、設計精妙的作業(yè)，就能讓學生充分享受學習的樂趣。對課文中的感人情境，人物形象，感情傾向形成自己的感悟和體驗。

一、多元化作業(yè)——讓孩子樂于學習

學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。低年級的作業(yè)更應該如此，因為他們厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣。我們要領會教材的編排意圖，找到新舊知識的結(jié)合點，設計趣味作業(yè)，讓學生在“玩”中構(gòu)建新知識體系。這樣兒童學才更有興趣，求知欲才會更強。

二、實踐性作業(yè)——讓孩子熱愛生活

實踐的意義是廣泛的，親眼觀看是實踐，親耳聆聽是實踐，親手操作是實踐，親身體驗是實踐，親口述說也是實踐。讓孩子們在實踐中通過讀一讀、畫一畫、做一做、想一想、演一演，不斷鞏固知識，擴大視野，開拓思維，提高能力，讓他們的學習從社會大學堂中來，到社會大學堂中去。低年級兒童的可塑性很大。通過實踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲存信息，為兒童的認知活動，語言活動，思維活動，情感活動，意志活動，提供取之不竭的豐富源泉。因此藏語文作業(yè)應放棄機械的重復和枯燥的模仿，不再是伏在桌前做不完的練習卷，而是充滿情趣與體驗的活動，使作業(yè)回歸課外，回歸生活，回歸學生的生態(tài)發(fā)展。生活的空間有多大，藏語文學習的空間就有多大，讓學生深入實踐，可以學到課堂上學不到的東西，并運用到生活中去，正是我們教學的目的所在。

1.讀一讀，熏陶感染重積累

新課標強調(diào)：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，必須立足課內(nèi)，注目課外，設計一些拓展性的閱讀作業(yè)，以此“擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野”，“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。我認為閱讀是藏語文課的重中之重，通過閱讀進一步激發(fā)學生學習藏語文的興趣，提高學生的藏語文素養(yǎng)。

2.畫一畫，淺顯易懂形象真。

小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化。畫畫的過程是學生把對課文內(nèi)容的理解外顯的過程，既提高了學生學習的興趣，又增強了學生對課文的理解能力，同時也充分發(fā)揮了學生想象設計的能力和繪畫的能力。

3.做一做，動手動腦理解深

動手做小制作和小實驗不僅有利于提高學生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對所學知識的理解。在學習一些科學性較強的課文時，都可以布置小制作和小實驗的作業(yè)。

4.想一想，想象寫作齊發(fā)展

想象能夠增強學生學習的主動性.發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。新大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，在布置家庭作業(yè)時，根據(jù)教材的特點，我注重布置相應的想象寫話的練習，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.演一演，生動有趣作用大。

童話、寓言故事的故事情節(jié)性較強，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上親自演一演。讓學生通過肢體語言和口頭語言的結(jié)合把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，很大程度地融入了學生自己的理解、感受、想象和創(chuàng)新，使學生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力。

三、多方面的作業(yè)評價——提高學生做作業(yè)的內(nèi)動力

每個人都有渴望得到別人肯定、賞識的心理需求，小學生更是突出，表揚和鼓勵比批評懲罰更能讓他們積極進取。面批作業(yè)使老師能及時了解孩子們對知識掌握的程度，疑難出現(xiàn)在哪，以便教師調(diào)整教學方法，采取針對性的手段解決問題。孩子們交上來的面批作業(yè)，特別是書寫和作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定的作業(yè)，我都是先真誠的表揚作業(yè)中的優(yōu)點，再指出錯誤所在，因為他們更急需老師的贊揚。例如，“書寫比以前進步多了，只是有個字寫錯了，以后要細心點?！薄昂湍阕约罕扔钟刑岣撸@個地方理解的不正確。自己動腦再想想，如果還是不清楚再來請教老師或同學。”“看到你的作業(yè)，老師知道你的腦子特別聰明，不過書寫美觀還不夠，作業(yè)的正確率要提高，既有外在美又有內(nèi)在美，那才是作業(yè)中的上品！”這樣持續(xù)不斷的鼓勵，孩子們學習積極性有很大的提高。在老師的賞識中孩子們越來越優(yōu)秀。同時也感受到了老師工作的細致，對他們的負責。增進了師生之間的感情。

作業(yè)，可以不成為學生的負擔，而是一種作為他們的享受。我們老師要敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于實踐，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信只有堅持不懈，一定會取得良好效果。