課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。若學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，喜歡歷史學(xué)科，會主動學(xué)習(xí)歷史，教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求：“全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。”這一新的要求就要求歷史教師在歷史教學(xué)中改變教學(xué)方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué)，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，采取措施，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)好的關(guān)鍵是好學(xué)，因此，歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才能培養(yǎng)其歷史能力，促進歷史的研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史并不是單純記住時間、人物和事件經(jīng)過就可以，必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學(xué)會歸納歷史規(guī)律，這才是真正會學(xué)歷史。人們對同一歷史事件的看法往往是“仁者見仁，智者見智”，只有引導(dǎo)學(xué)生的思維進行碰撞才能引發(fā)其智慧火花，這個目的實現(xiàn)的最佳途徑就是發(fā)動學(xué)生進行討論。討論是能非常有效地調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，形成學(xué)生獨特見解和觀點的方法，如提出“是不是華盛頓拯救了美國？”“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題，鼓勵學(xué)生進行討論的同時，一定要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方式和方法、技巧。以廣博學(xué)識，旁征博引激發(fā)興趣。要使學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣，必須使學(xué)生佩服老師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識面要廣，以知發(fā)趣，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，把課上得生動活潑。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有時在講課中適當(dāng)插進一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事，有時就針對某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進行課堂小辯論，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團隊合作和研究性學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生重溫歷史

我們都明白一個現(xiàn)實：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，著名學(xué)者韋志成先生有如下論述：①扮演角色體會情境;②播放音視頻渲染情境;③聯(lián)系生活展現(xiàn)情境;④運用實物演示情境;⑤借助圖畫再現(xiàn)情境;⑥錘煉語言描繪情境;⑦結(jié)合實際優(yōu)化情境等，我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。

三、精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維動起來

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號?！闭n堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的;其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能作到課堂教學(xué)的有效性。

四、貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化

美國著名的教育家約翰·杜威曾經(jīng)一針見血地指出：扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強調(diào)：歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯，他強調(diào)的是歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。有許多歷史事件與現(xiàn)實生活中的熱點時事還存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學(xué)中，可以擺脫教材所限定的時空限制，使學(xué)生能穿梭于時空的走廊，古今結(jié)合，拓展了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實，使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識，也了解了新聞時事，進而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事，使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”，進而增強學(xué)生的時代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。

五、用心交流，把愛獻給學(xué)生，讓每個學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力

愛是一種潛在的力量，學(xué)生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關(guān)系一建立，學(xué)生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學(xué)科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵的話，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。

提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù)，我只是從簡單的幾個角度進行淺層次的分析，還有很多不足和需要補充的地方。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更需要占用教師很多的時間和精力，付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅持的勇氣，那么我相信一切問題都不成問題，學(xué)生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用，取得更好的學(xué)習(xí)效果。提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強學(xué)習(xí)中師生之間，學(xué)生之間的有效合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。