《全日制義務教育英語課程標準gt;中指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上?！碑斍盎A教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以開發(fā)少兒英語潛能、激發(fā)學生興趣為突破口。

一、小學英語口語測試的方式

根據(jù)新課標的要求，小學英語口語測試的方式有：朗讀、對話交流、看圖說話、根據(jù)話題表述。

1.朗讀

朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語段朗讀。單詞朗讀主要測試學生的發(fā)音及單詞重音。句子朗讀主要測試連讀、失爆、句子重音和語調等。語段朗讀除由單機朗讀和句子子朗讀的測試功能外，還能測試學生在意群停段、語氣轉換，朗讀的自然流暢等方面的水平把朗讀作為小學口語能力的教學目標，是因為適當?shù)睦首x對學生是有好處的，除了朗讀單詞之外，要提供一些語段讓學生能夠有情感的去朗讀。

2.對話交流

對話交流時一種最常用的口試方法，主要測試學生單句表達和簡單語段表達的能力。情景對話時，最好是學生之間的對話，教師可以設置多個情景，考試時，學生通過抽簽的方式決定對話的情景，這樣比較公平。抽簽完成后，給學生一定的準備時間，對話時根據(jù)學生的表現(xiàn)評定成績。

3.看圖說話

看圖說話是一種很常用的口試方法?？梢杂脠D片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。

4.話題表述

話題表述也是小學英語口試的一種常用的形式，它與看圖說話考查的能力相仿，也是考查學生語段的表達能力，考查學生階段內學習內容的熟練程度。

二、課堂上利用游戲進行教學

游戲教學是幫助學生英語的一種有效的教學形式，要使學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，教學就應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。我們課堂使用游戲可分詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演等幾類，其主要表現(xiàn)形式為：

（1）聽聽、說說、做做。聽聽做做開發(fā)身體運動智能，促進學生英語學習。

（2）演演、說說、唱唱。表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望。

（3）聽聽、說說、畫畫。這種方法可以發(fā)揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

（4）玩玩、說說、練練。中低年級的英語教學是培養(yǎng)和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。

三、小學英語語言實踐活動

既包括課內的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動，我們重點談的是課內的語言實踐活動。小學英語課堂語言實踐活動就是通過創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言實踐環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的交流和事情。

小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中的體現(xiàn)：①歌曲和歌謠;②簡筆畫;③游戲;④指令性活動;⑤表演;⑥做調查;⑦編故事;⑧采訪;⑨描述和設計制作;⑩辯論。

它主要有3個環(huán)節(jié)，它們的主要作用分別是：

1.Warming—up環(huán)節(jié)

主要作用是激活思維、激活行為、激活已有知識，復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊。

2.Presentation環(huán)節(jié)

主要作用是呈現(xiàn)本課教學內容，突出語言重點，讓學生在這個環(huán)節(jié)學習新知識。

3.Practice環(huán)節(jié)

操練鞏固活動，讓學生加強對新知識的鞏固，操練和運用所學知識，將所學知識運用到實際生活中。

四、優(yōu)化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學中，我應該給孩子們創(chuàng)設的是英語環(huán)境，應該用英語進行教學，這是我的教學宗旨?？墒牵⒆觽儸F(xiàn)在剛剛接觸英語，很多時候是聽不懂的。有的人說就是要他們在聽不懂的過程中學會聽懂，但我想那樣會不會失去他們的興趣呢？

有一次，我在復習身體器官名稱時，只是讓孩子們指自己的器官說名稱有些單調了，于是我就把這些器官的圖片反貼在黑板上，輕聲說：“噓，這些孩子們在睡覺，可是現(xiàn)在天亮，誰來叫醒他們啊？要對他們說：Wake up！他們有nose，ear……我們先叫醒誰呢？”這時候孩子們開始搶答起來，有的大聲說著：“Nose，wake up！”有的說：“Ear，wake up?！边€有說其他的，我就選了他們說得比較的多的那個器官，裝著拍拍它，讓他起床，然后馬上把圖片反過來，又裝著伸懶腰打哈欠像剛醒來一樣。孩子們看了可高興了，他們很容易的就參與進來，高聲地說著每個器官的名字，而且還學會了一個新短語：Wake up。我感覺，這樣的效果在純英語的教學中是達不到的。在這個復習環(huán)節(jié)中，我用這種玩演的方式進行了head，eye，face，ear，nose，mouth等單詞的復習，并用圖片的形式讓學生大膽、生動地說出身體部位單詞，使學生的興趣得到更進一步的提升，使學習的知識得到鞏固，加深了理解和記憶。

教學實踐證明，要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致;活躍了學生思維;激發(fā)了學生的學習興趣并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力，記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。