興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具做實(shí)驗(yàn)，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)牽住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。

物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。名師總能從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。通過(guò)知識(shí)遷移，運(yùn)用已知的知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，比較牢固地掌握知識(shí)，在歡笑聲中感受了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，收到了很好的效果。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識(shí);評(píng)價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，有著破壞性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“very good”;出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲?！薄按蠹移饋?lái)幫助他?！钡却偈箤W(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

法國(guó)的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表?yè)P(yáng)，在不同的場(chǎng)合給予鼓勵(lì)和贊賞;對(duì)于沒(méi)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助分析原因，如一張考卷，我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識(shí)掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問(wèn)題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時(shí)，對(duì)于考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，如某個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要達(dá)到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。

二、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣往往比濃厚。以下就物理教學(xué)過(guò)程中的各階段對(duì)興趣的培養(yǎng)影響做出闡述。

1.通過(guò)教學(xué)情境的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。例如，美國(guó)的一位教師在“機(jī)械能守恒定律”開(kāi)講之前，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，創(chuàng)造了一個(gè)驚心動(dòng)魄的情境：在教室的天花板上懸掛了一個(gè)大鐵球，將其拉至拉離豎直位置，并緊靠他自己的鼻子，在學(xué)生目不斜視之時(shí)，他把球放開(kāi)，球開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生驚呼，可是他穩(wěn)如泰山地站著一動(dòng)不動(dòng)，擺回的球并沒(méi)有碰到他的頭。這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，激起學(xué)生濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙。從而為講授機(jī)械能守恒定律作了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)研究的方法，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)又能體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，探究“杠桿的平衡條件”。需要先針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，構(gòu)造出杠桿;而后在實(shí)驗(yàn)中感受平衡的最佳記錄狀態(tài);接著分析比較試驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找其規(guī)律。

3.通過(guò)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的：伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性：牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，再通過(guò)學(xué)習(xí)的積累，嘗試來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

通過(guò)講解，可使學(xué)生們深受啟發(fā)，激起學(xué)生思考的興趣。例如，教師舉出生活現(xiàn)象“煮餃子時(shí)，將包好的餃子下入沸水之中，這時(shí)餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會(huì)浮出水面，這是為什么呢？”可以運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋：包好的餃子下入沸水之中，這時(shí)餃子將沉在鍋底，是因?yàn)榇藭r(shí)餃子的密度比水的密度大，餃子所受的浮力小于餃子的重力。隨著不斷加熱，由于熱傳遞使餃子內(nèi)部溫度升高，餃子餡中的水蒸發(fā)形成水蒸汽，餃子皮及餃子餡中的氣體受熱膨脹使餃子的體積增大，餃子排開(kāi)的液體的體積也增大，所以此時(shí)餃子受到的浮力增大（依據(jù)阿基米德原理），浮力大于重力，從而使餃子上浮。

生活現(xiàn)象的科學(xué)解釋就使得物理課更具親和力，學(xué)生感到物理課并不神秘，物理知識(shí)就在我們身邊，從而消除緊張心理，在和諧自然的環(huán)境下打心里深處萌生出對(duì)物理課愛(ài)好和追求的傾向，迸發(fā)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

只有在興趣中學(xué)習(xí)，思維才最主動(dòng)、最活躍，智力和能力也能得到充分的發(fā)展。物理教學(xué)中，要根據(jù)物理課本身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的實(shí)施學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。