一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！痹谌粘＝虒W(xué)過程當(dāng)中，由于教師沒有很好地關(guān)注初中學(xué)生的心理變化和情緒特征，不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期地被動參與教學(xué)活動。久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動得不到實施，造成課堂效率低、效果差的局面，提高英語課堂教學(xué)是我們目前面臨的問題。

教學(xué)是師生的雙邊活動。對于課堂的評價，從老師的教逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得如何。如果學(xué)生學(xué)得糟糕，教師教得賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。

一、打好基礎(chǔ)

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，音標(biāo)、字母、單詞、短語、日?？谡Z、基礎(chǔ)語法等，就是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。若把英語比作大樓，那么這些就如同蓋這座大樓的磚瓦，基礎(chǔ)越夯實，大樓才會越高。許多學(xué)生在初一成績還比較好，上了初二成績下滑嚴(yán)重，初三就更不想學(xué)了，其原因就是初一課程簡單、單詞量少，大部分學(xué)生還能掌握，初二內(nèi)容變難，單詞量也大了，許多自控力差的學(xué)生就掉隊了，初三就更看不懂了，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

二、抓好語法教學(xué)

語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)，是語言得以成為語言的根本條件之一。我們的母語漢語由于動詞的形態(tài)不豐富，更多地依賴詞序、輔助詞、結(jié)構(gòu)關(guān)系來實現(xiàn)語法意義，與英語有本質(zhì)上的差別。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。筆者所在學(xué)校實施教學(xué)改革要求實施統(tǒng)一的“先學(xué)后教”的課堂模式，學(xué)習(xí)語言不同于歷史、語文等科目，學(xué)生能夠自學(xué)，對于完全沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生來說，沒有老師的指導(dǎo)，如何能夠“先學(xué)”？一部分教師，尤其是講縣級公開課的教師，在作課時，一句話不講，全憑學(xué)生自學(xué)自講，學(xué)生能夠獨自正確朗讀單詞，能夠無誤的分析句子，講解語法，這樣的課程看似完美，但這除了是在作秀，還能是什么呢？

在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講得較少的做法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

三、必須有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

四、注意文化教學(xué)

在美國有這樣一個盡人皆知的句子：“When you’re down，you are not necessarily out.”但是許多English learners卻對其含義不甚了了。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。

由此我們可以得到啟示：在英語教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹立文化意識并注重文化知識的傳授。我國的學(xué)生會在小學(xué)學(xué)習(xí)唐詩，初中學(xué)習(xí)文言文，意在讓孩子早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

“講學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的?！霸谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！