摘 要：素質教育逐步深入，它是強國富民、構建和諧社會的基礎。高院是培養(yǎng)技術型人才的重要場所，加強高校的素質教育，提高技術型人才的素質，打造“技術+素質”雙有人才室高校的奮斗目標。本文主要探討如何在高校思政課中實踐素質教育。

關鍵詞：高校；素質教育；思政課；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0110-02

一、在高校思政課中加強職業(yè)素質教育的必要性

在高校中思政素質教育分為：思想政治素質教育，人文素質教育，創(chuàng)新精神和實踐能力教育，心理素質，法制素質和道德素質教育。對于以后走向社會，走向自我生存的現(xiàn)實的高校生來說，應試教育已經(jīng)不能再滿足這個日新月異的社會對于高校學生素質能力的考驗。因此，加強對于一個高校學生的素質教育已經(jīng)是越來越重要，這將會是決定一個高校學生在未來的職業(yè)生涯中能否以自己的能力生存在這個社會上。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，社會對人才的要求越來越高，就業(yè)形勢也愈來愈嚴峻，這就使得就業(yè)門檻提高，人們需要不斷從專業(yè)技術和自身素質上提高自己。另一方面，要想讓我國成功轉型，保持經(jīng)濟的持續(xù)健康增長，離不開高質人才的持續(xù)輸送。高校是我國技術型人才的培養(yǎng)場所，提高人才的素質要從高校的職業(yè)素質教育開始，職業(yè)素質已經(jīng)成為高校教育的培養(yǎng)目標，“以就業(yè)促招生”的辦學理念要求高校必須培養(yǎng)出能夠適應市場需求、具備良好職業(yè)素質的畢業(yè)生。思政課的主要任務就是對學生的三觀、道德修養(yǎng)、法律常識的綜合引導與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，為成功實現(xiàn)社會化、職業(yè)化奠定堅實基礎，因此思政課在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質方面具有不可替代的作用，也是強化學生職業(yè)素質的主要渠道。將職業(yè)素質教育融入思政課，是公共基礎課教學改革的必然要求，能夠充分體現(xiàn)學校的育人特色。

二、當前高校利用思政課開展職業(yè)素質教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素質教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)知識和技能教育、職業(yè)身心素質教育和職業(yè)情感教育等，高校的思政課主要包括《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》，這每一門課對于學生職業(yè)素質的養(yǎng)成都有不同的側重點，不可偏廢其中任何一門。

當前，高校的畢業(yè)生在初入職場的時候會有不少的心理不適，比如定位不清、不愿從基層做起、環(huán)境適應能力差、對企業(yè)的忠誠度低等，還有就是學生自身對該課程的重視程度低；就學校方面來講，高校普遍不太重視思政課的作用，大多數(shù)情況下都讓位于專業(yè)課，這就造成學生空有專業(yè)技能，而沒有應有的職業(yè)素養(yǎng)，這都不利于學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成和良好職業(yè)素質的養(yǎng)成。與此同時，有的高校對職業(yè)素質的內涵及其教育規(guī)律認識不到位，職業(yè)素質的評價標準不完善，考核方式單一，由此導致學生消極應付考試，以獲得學分而不是提高自身素質為目的去學習思政。

由于受到社會不良風氣影響，由于思想政治工作被削弱，在很大程度上降低了思政思想在學生中的作用。高校的正面教育和提倡的東西，在很大程度上與社會所需要不符，導致學生對思政教育的忽視，也是從而導致學生就業(yè)時技術能力強而素質能力低的主要原因。

教師的職業(yè)化，專業(yè)化程度有待高。根據(jù)調查顯示，國內普通高等院校中從事職業(yè)素質教育的師資多是由學工辦團委的行政人員以及專職輔導員兼任，輔之以經(jīng)濟，管理，法律等相關專業(yè)的專任教師，絕大多數(shù)上課老師都是沒有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化的職業(yè)教育培訓，缺乏專業(yè)崗位的工作經(jīng)驗了。這些教學人員的專業(yè)知識來至課本，又以課本的形式傳授給學生，沒有經(jīng)過職場的校驗，專業(yè)知識和專業(yè)技能理論在實際應用中不同程度的存在轉換障礙等問題。又因為無法同社會經(jīng)濟技術等同步更新， 長期介紹著落后的生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀的技術，導致學生的主動性和積極性逐漸打折，在如此情況下培育出來的專業(yè)人才和與人單位所需的員工相差甚遠。

教學活動主體單一化，缺乏開展實踐教學的多樣化渠道。從當前的職業(yè)素質教育的教學成果來看，無論是教師還是學生，缺乏的就是在專業(yè)崗位上的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，缺乏溝通與交流。

三、在高校思政課中實踐職業(yè)素質教育的措施

（一）以思政課的價值觀教育引導學生的職業(yè)素質教育

教育和引導功能是思政課的最大優(yōu)勢能，所以高校要充分發(fā)揮好這一優(yōu)勢，將思政教學內容和職業(yè)素質相結合，然后思政課真正成為實踐職業(yè)素質教育的場所，讓學生的職業(yè)精神、人生觀、世界觀和價值觀在思政課上都得到培養(yǎng)。比如，誠信教育既是人格教育，又是職業(yè)素質教育的組成部分。在思政課上，教師應通過多種手段，幫助學生樹立榮辱觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。教師還可以利用職業(yè)生活中典型案例，提高學生的職業(yè)認同感與敬業(yè)意識，引導學生牢固樹立“為人民服務”的理念。

（二）整合思政課職業(yè)素質培養(yǎng)資源

課堂講授是思政課的主要教學模式，輔以課外實踐，資源是開展職業(yè)素質教育的載體，因此，教師要積極挖掘思政課中適合搭載職業(yè)素質教育的載體。首先，學?？梢苑e極發(fā)展校企合作、工學結合等教學模，幫助學生在理論學習和實踐中提升職業(yè)素質。其次，需要提高思政教學的實效性，高職院校可以邀請企業(yè)成功人士、高級技師入校開展講座，讓學生了解一名優(yōu)秀的員工應該具備的素養(yǎng)。最后，學校要鼓勵思政課教師走出去，實地調研，了解現(xiàn)代企業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的標準與要求，并為教學提供真實鮮活的案例材料，豐富教學內容。

（三）優(yōu)化思政課中職業(yè)素質評價體系

完善的考核評價體系是開展好職業(yè)素養(yǎng)教育的重要保證。職業(yè)素質的內涵比較廣闊，不是一兩項的考核就能夠評價得了的，因此高校需要指定完善的考核評價體系。首先，考核方式要豐富多樣，在文化考核的基礎上還要積極拓展實踐調查、專業(yè)實踐等多方面的考核，將筆試、面試、成果展示等多項指標相結合。其次，延長考核時間，也就是說將思政課教學延長志三年人生規(guī)劃中去，全方位考察學生。第三，考核內容模塊化，將職業(yè)素質劃分為道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)三個模塊，從各個方面對三個模塊進行逐一地評價。

（四）轉變觀念，在思政課中對職業(yè)素質教育進行科學準確的定位

高校的職業(yè)教育并非是對高職高專院校中職業(yè)教育的完全照搬，而是為了滿足學生未來職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，在充分尊重學生主觀能動性和個性化特征的前提下，以全面提高學生與職業(yè)相關的綜合素質為目標的教育活動，具體內容包括在思政課中的職業(yè)價值觀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練專業(yè)實習與實踐等相關內容。高校要注重兩大課堂間的互動互補，以就業(yè)為導向開展思政素質教育，充分重視用人單位的崗位設置和對招聘對象的技能要求，重視思政課課程體系，創(chuàng)新思政課教學方法，開展職業(yè)素質教育的學術研究，探索相關專業(yè)領域的學科交叉和業(yè)務交流，滿足學生不同領域和不同層面的職業(yè)發(fā)展需求。

四、在高校思政課中加強職業(yè)素質教育的影響

（一）對培養(yǎng)目標的影響

素質教育在多元理論的指導下，加強對高校學生的素質教育。在傳統(tǒng)一元化的觀念影響下，高校教育過去將學生語言和邏輯數(shù)學作為教學和培養(yǎng)的重點。同時由于高校培養(yǎng)的學生是適合市場和社會生產(chǎn)管理的一線人才，因為非常強調學生的技能和動手能力。但經(jīng)過多年如此教育的情況下，培養(yǎng)出來的人才并不都適合社會需求。因此千篇一律的教育模式需要改革，高校應該加強對學生的素質教育，激發(fā)和培養(yǎng)各類學生的各方面的智能，使學生能夠全方面的發(fā)展，成為各方面俱全的人才。

（二）對教學理念的影響

要形成因材施教的教學理念，尊重個體差異，尊重個體發(fā)展的思想，我們要承認和接受學生不同能力組合所表現(xiàn)出來的差異，因此要有針對性地運用教育模式和教學方法。教育不是要消除差異，而是根據(jù)每個學生的不同能力組合結構和特點，進行因材施教，使教學策略，教學方法與學生的能力類型和學習風格匹配起來，提高素質教育的成效。

（三）對教育者的影響

教師是素質教育的實施者、引導者、觀察者和推動者，因而教師要深刻領會思政教育的內涵，正式學生的差異，善待差異，不要輕視學習之外的各方面能力。要根據(jù)學生的類型和學習興趣，幫助學生選擇適合自己的課程和學習方法。教師在教學和培養(yǎng)過程中，還有根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造合適的教學環(huán)境，調動學生的積極性，促進學生各方面能力的發(fā)展。

五、結束語

良好的職業(yè)道德不僅是市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，兩個文明建設的需要，也是提高個人素質、專業(yè)水平的需求。社會競爭越演越烈的今天，擁有良好的職業(yè)道德品質勢必在今后的就業(yè)生涯中快人一步。作為當代的高校學生，應該更加重視思政素質教育，從自己做起，從小事做起，不斷的提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，向更高的職業(yè)道德水平奮進。

職業(yè)素養(yǎng)直接關系到學生未來的就業(yè)，乃至發(fā)展前途，在當今高速化經(jīng)濟的發(fā)展潮流和素質教育的前提下，光有過硬的專業(yè)技術是不夠的，這滿足不了社會對人才的需求。高校是我國技術型人才的培養(yǎng)基地，做好高校學生的職業(yè)素養(yǎng)教育就顯得格外重要了。思政課是高校開展職業(yè)素質教育的重要載體，它與職業(yè)素質教育本身就有著千絲萬縷職業(yè)的聯(lián)系，在思政課中貫徹職業(yè)素質教育，首先就需要教師利用好思政課的引導功能，幫助學生樹立服務精神和敬業(yè)意識等，其次，需要教師和學生整合職業(yè)素質教育資源，豐富教學內容，最后需要優(yōu)化職業(yè)素質教育考核評價體系。將各方面完善的更好，配備更好地資源，相信在這樣條件下，思政課中傳授的職業(yè)素質教育定能滿足高校學生今后職業(yè)生涯的職業(yè)道德需求。

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