摘 要：專業(yè)調劑生是我國當代大學生中的一種特殊群體，是指高考分數(shù)達到目標學校但沒有達到報考專業(yè)，為了被錄取而同意調劑到其他專業(yè)的學生。這類學生受調劑的影響，對調劑專業(yè)缺乏興趣，專業(yè)認同度較低，在學習中找不到明確的學習目標，最終出現(xiàn)學習動力不足的現(xiàn)象，嚴重時則會影響到心理健康。高校思想政治教育的目的是促進當代大學生始終保持一個正確的思想方向，而正確的思想要以積極健康的心理為基礎。關注專業(yè)調劑生的學習狀況，激發(fā)其學習動力以幫助他們順利度過大學生活，成為我國高校教育研究中一個不可忽視的問題。

關鍵詞：專業(yè)調劑生；學習動力；激發(fā)

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0140-03

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴峻，我國高校學科專業(yè)開始出現(xiàn)熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的區(qū)分。高考生在填報志愿時，往往趨向于選擇熱門專業(yè)，這就造成熱門專業(yè)報考人數(shù)過多，以至于某些分數(shù)達到目標學校但達不到報考專業(yè)的考生，為了被錄取而同意調劑到其他專業(yè)。這些被調劑的考生形成了我國大學生中的一個特殊群體，我們稱之為專業(yè)調劑生。由于各種原因，很多專業(yè)調劑生入學后，缺乏學習動力，處于一種學業(yè)迷茫的狀態(tài)，進而出現(xiàn)一系列學習心理問題，這些問題影響著他們的心理健康。

一、問題的提出及指向

筆者本身是一名專業(yè)調劑生，剛入學時自暴自棄，在很長時間內處于一種消極低迷的狀態(tài)。經(jīng)過老師和同學的幫助，才逐漸從調劑的陰云中走出來，開始主動了解專業(yè)，接受來自學習上和心理上的挑戰(zhàn)，最終逐步地適應了大學生活，順利考取了碩士研究生。因此，筆者深知專業(yè)調劑生的困惑，也深感學習動力的激發(fā)對專業(yè)調劑生調整自我，適應大學生活 起到重要作用。

目前國內外有關專業(yè)調劑生學習動力的專門研究很少，但專業(yè)調劑生作為大學生的特殊組成部分，其學習和心理情況應該得到社會和學校的關注。本研究通過對一些專業(yè)調劑生進行網(wǎng)談、面談，得出以下看法。

相比高中階段，大學階段的學習專業(yè)性較強，對個體的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向奠定了基礎，具有重要意義。在學習過程中，專業(yè)認同度高的學生學習目標明確，學習動力較強，職業(yè)生涯規(guī)劃清晰，在就業(yè)時具有較強的競爭力。而一些專業(yè)認同度低的專業(yè)調劑生，缺乏學習積極性，學習困惑較多，對未來比較迷茫。在就業(yè)時認不清方向，找不準自己的位置，并且傾向于選擇專業(yè)外的其他領域。對學生個人而言，這種做法不利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對整個社會而言，這造成了教育資源的浪費。

二、專業(yè)調劑生學習動力面臨的困境

（一）學習興趣低

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素[1]。興趣在學生的學習中起著非常大的作用，它可以激發(fā)學生的學習積極性。對于專業(yè)調劑生，由于報考志愿時已有心儀專業(yè)，但結果卻被自己不熟悉的專業(yè)錄取，所以對調劑專業(yè)沒有深入的認識和了解。再加上非自愿選擇，悲觀失落，容易產(chǎn)生抵觸、不滿甚至厭煩情緒，從而導致較低的專業(yè)認同度，更甚者出現(xiàn)自甘墮落，得過且過的現(xiàn)象。專業(yè)調劑生因調劑進入大學，失去了學習志愿專業(yè)的機會，在很長時間內難以接受這個現(xiàn)實。他們對調劑專業(yè)往往知之甚少，并且不感興趣，導致學習動力不足。

二、專業(yè)認同度低，專業(yè)適應性不良

專業(yè)認同是指學生在了解、認識其所學專業(yè)之后，對其所學專業(yè)在情感上產(chǎn)生的接受或者認可，并且伴隨著積極的外在行為及內心的滿足感[8]。專業(yè)調劑生在報考時心有所屬，對理想專業(yè)充滿了熱情。而最終被自己不熟悉的調劑專業(yè)錄取，難免心情低落，專業(yè)認同度低。在學習的最初階段，往往認識不清楚自己的方向，容易對調劑專業(yè)產(chǎn)生偏見，對自己產(chǎn)生懷疑。在學習過程中，往往對老師所講的內容消化不良，久而久之，調劑生會認為自己不適合就讀所學專業(yè)，很難再進入正常的學習狀態(tài)。這種對調劑專業(yè)的低認同和不良適應感，會給專業(yè)調劑生造成精神的壓力和心靈的痛苦，他們更加會失去學習的動力。

（三）學習目標不明確

人生目標清晰的個體和群體心理一定是健康強大的。以古田會議為例，古田會議是中國共產(chǎn)黨歷史上的一次重要會議，會議認真總結了南昌起義以來建軍建黨的經(jīng)驗，確立了人民軍隊建設的基本原則，重申了黨對紅軍的絕對領導，規(guī)定了紅軍的性質、宗旨和任務等事關黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題，從根本上解決了如何把一支以農(nóng)民為主要成分的軍隊建設成為中國共產(chǎn)黨領導下的新型人民軍隊的問題。它所確定的著重從思想上建黨和從政治上建軍的原則，為后來的農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權道路思想的形成、發(fā)展和成功實踐奠定了基礎，為中國共產(chǎn)黨領導下的人民軍隊的建設指明了方向。

而一些專業(yè)調劑生表示沒有學習興趣，不喜歡所學專業(yè)，因而學習目標不明確，不知道未來在哪里，也不知道為什么要學習，應該學習些什么，怎樣學習。在中學階段，他們的學習目標很明確，就是考上一所好大學，選擇一個自己喜歡的專業(yè)，從事一份理想的工作。然而因為調劑，這些規(guī)劃都被打亂了，他們喪失了原來在專業(yè)基礎上的一系列規(guī)劃被顛覆，目標喪失，對于自我也不能做出準確的定位，在學習上逐步陷入迷茫狀態(tài)。

三、激發(fā)專業(yè)調劑生學習動力的對策思考

（一）培養(yǎng)專業(yè)調劑生的學習興趣，堅定其學習志趣，使學習成為一種樂趣

1. 做好入學教育，深化專業(yè)教育和人生成才教育

專業(yè)教育是入學教育的重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)調劑生來說尤為重要，專業(yè)認同度的增強是激發(fā)其學習興趣，制定學習目標的重要前提。學院可以邀請院長或系主任針對各個專業(yè)的學習內容、師資力量、發(fā)展前景和就業(yè)方向進行詳細講解， 解答同學們的困惑。組織學生參觀實驗室和資料室，增進學生們對專業(yè)的感情，樹立其專業(yè)學習的信心。針對專業(yè)調劑生，可以邀請一些心理專家或心理學教師開展心理講座，對其進行心理疏導，幫助其從調劑的陰影中走出來，引導其轉換思想，增加克服困難的勇氣，重新審視人生的意義和價值。這對于專業(yè)調劑生調整人生目標，端正學習態(tài)度，確立學習目標，主動培養(yǎng)自己的專業(yè)學習興趣具有重要作用。

2. 開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，堅定學生的學習志趣

志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合。其特點是具有社會性、自覺性、方向性和更強的堅持性[1]。大學階段，大學生的人生觀和價值觀趨向成熟，但仍具有很強的可塑性。大學生接受新事物和新思想的能力較強，但其缺乏分辨是非的能力。因此，在大學階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生進行有效的自我剖析，在認識主客觀因素的基礎上，準確的進行自我定位，設定清晰的學習目標和職業(yè)發(fā)展目標并為之努力。事實證明，堅定的學習志趣對學生的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不可忽視的影響。專業(yè)調劑生專業(yè)學習興趣和學習志趣的形成，可以有效的改變由于沒興趣而缺乏學習動力的狀況，這樣不僅可以形成他們對學習的需要，促使專業(yè)調劑生積極主動的學習，而且可以在一種愉快的氛圍中感受學習的樂趣。

（二）提高專業(yè)教師教學水平，增強專業(yè)師資隊伍力量

專業(yè)教師的教學水平和科研能力是人才培養(yǎng)的關鍵，其個人素質對學生學習動力的激發(fā)起著重要作用。對于專業(yè)調劑生，專業(yè)教師更應該以深厚的知識涵養(yǎng)不斷對其進行教育感化，提高調劑生學習興趣。在教學過程中，專業(yè)教師應以激發(fā)學生學習動力為出發(fā)點，注重教學知識的實效性，增強教學環(huán)節(jié)的互動性。同時，學校應創(chuàng)新教學理念，加強對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓，特別是對新進專業(yè)教師的培訓。同時，學?？梢匝垖I(yè)領域的名師進行定期講座。這樣不僅能夠提升本校教師的教學水平，而且能夠增強學生的學習熱情，樹立專業(yè)信心。同時，教材和課堂的教育內容應與現(xiàn)實生活的需要銜接，專業(yè)教師應設計實踐環(huán)節(jié)，將教材和課堂的心理成長效果遷移到現(xiàn)實生活之中，促進學生對本專業(yè)的反思與體驗，對自我的心理感受、情感體驗、行為變化進行反思，促進自我評價與內化。

（三）建立導師—研究生—本科生之間溝通的橋梁，對專業(yè)調劑生實行個性化輔導

1. 導師—本科生溝通

建立本科生導師制（如一個導師可以帶10個學生），針對學生的不同情況進行個性化輔導。學生進入大學后，學院為所有的本科生配備導師。導師由專業(yè)教師擔任，對專業(yè)課程進行輔導，對專業(yè)發(fā)展前景進行進一步介紹，幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，并了解學生的思想動態(tài)，使學生更快的適應大學生活。對于專業(yè)調劑生，導師更應該關注其調劑心理問題，為其排除心理障礙，使調劑生樹立正確的人生觀和價值觀。在學習方法上給予他們系統(tǒng)的指導，在有條件的情況下，積極創(chuàng)造參與科研活動和社會實踐活動的機會，使他們切身體驗應用專業(yè)知識，了解未來的就業(yè)方向，增強對專業(yè)的學習信心，從而提高學習動力。

2. 導師—研究生—本科生溝通

導師所帶的研究生，作為具備一定專業(yè)素養(yǎng)的高年級學生，可以成為本科生的另一位專業(yè)老師和生活指導老師。研究生應該加強與本科生溝通交流，通過分享自身的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，對本科生的學習態(tài)度、學習目標、學習內容、學習方法以及需要考取的各類證書和獲得的實踐經(jīng)驗進行一對一的指導。針對本科生在學習中和心理上的困惑，及時的進行排解。而對專業(yè)調劑生這類特殊學生的特殊問題，研究生可與導師結合各自了解的情況，共同制定一套輔導方案。這樣，在導師、研究生和本科生之間架起一座溝通的橋梁，能夠使每個學生都能得到導師和師兄師姐的關懷指導，克服輔導員管理中存在的因龐大的學生管理數(shù)量而容易忽略一些學生特別是專業(yè)調劑生的弊端。

（四）加強學校心理健康教育，發(fā)揮團體心理輔導對于激發(fā)專業(yè)調劑生學習動力的干預作用

團體心理輔導是一種有效的心理治療和教育活動，是以積極的發(fā)展觀為理念，以人的成長、發(fā)展為中心，相信人的潛能，引導并幫助人主動參與、自我體驗、自我領悟、自我實踐，解決成長中的問題，開發(fā)潛能，進而達到更好發(fā)展的目的[2]。相關研究表明，團體心理輔導有助于改變專業(yè)調劑生學生對專業(yè)和學習的不合理認知，調整其不滿情緒和低落狀態(tài)。在對專業(yè)調劑生進行團體心理輔導后，其學習態(tài)度和學習動機發(fā)生了明顯的改變。團體心理輔導有效的對專業(yè)調劑生學習動力的激發(fā)起到了干預作用，促進了專業(yè)調劑生的學習心理健康，可以作為心理健康教育的一種模式在全國高校推廣。

四、結語

專業(yè)調劑生作為高校大學生的組成部分，其學習動力的激發(fā)是高校學生管理中的重要環(huán)節(jié)，應該得到社會和教育界的廣泛關注，并將其作為高校工作重點之一。通過培養(yǎng)專業(yè)調劑生的學習興趣，提升專業(yè)教師教學水平，結合導師制對其進行個性化輔導，加強團體心理健康輔導的教育作用等方式來激發(fā)其學習動力。另外，專業(yè)調劑生也應該積極參加課外活動，培養(yǎng)個人興趣，把愉快的情緒帶入到學習中，增加學習的樂趣，同時提升自身素質，鍛煉自己面對困難時解決問題的能力。

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