摘 要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在高等院校的思政教育方面更是取得了令人舉世矚目的成就。思想政治教育理論課程作為高校教學(xué)體系的一個重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會所需要的合格人才的重要途徑。眾所周知的是，學(xué)生是我國祖國未來發(fā)展的希望和花朵，他們肩負(fù)著發(fā)展和壯大我們國家的偉大使命，加強(qiáng)對于思想政治課程教學(xué)的重視程度對于提高他們的人生觀以及價值觀具有極其重要的作用。但是，由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，我國仍有許多高校對于思政教學(xué)的重視程度不夠。本文就目前我國高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀以及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高等院校學(xué)生；思政教育現(xiàn)狀；應(yīng)對策略；隱性課程

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0098-02

思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。高校的思政教育意義也不言自明。隨著近幾年來我國高等院校數(shù)量不斷的增加，我國相關(guān)教育部門也不斷的提高對于高等院校思想政治教育的重視程度，但各高校之間的思政教學(xué)質(zhì)量各不相同。我們知道，由于大學(xué)課程設(shè)計各有不同，許多高校對所設(shè)專業(yè)學(xué)生的思想政治教學(xué)都相對缺乏，更多的是重視學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能教育。因此，提高高等院校思想政治教育教學(xué)水平刻不容緩。

一、高等院校思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生所需求的教育欲望減少

高等院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，一般只考慮學(xué)生接受教育的程度，關(guān)注點(diǎn)都放在了學(xué)生的身上，卻從來不去考慮學(xué)生的真正心理需求，這就導(dǎo)致了教學(xué)安排一般是按照學(xué)校的規(guī)定，與學(xué)生之間聯(lián)系甚微，這樣的教學(xué)滿足不了學(xué)生，學(xué)生對思想政治教育的接受度達(dá)不到滿足，這樣教學(xué)效果自然而然也就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的期望值也逐漸下降，他們就會對思想政治教育工作的開展不予支持，在課上不去認(rèn)真聽老師授課，導(dǎo)致老師所講的內(nèi)容如石沉大海，得不到教育應(yīng)該有的效果，對學(xué)生的教育意義不夠。在當(dāng)下，許多大學(xué)課程中的《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》即思修，開設(shè)的情況并不理想。大多數(shù)學(xué)生在上這一門課時，大多只是為了完成學(xué)業(yè)，獲得學(xué)分，并沒有重視這一門課程在大學(xué)生涯中的作用。因此，在思修課上，學(xué)生幾乎都是得過且過，只求不掛科就行。換句話說，那就是學(xué)生對于這一門課的認(rèn)知不到位，這也是就導(dǎo)致學(xué)生教育欲望減少的又一重要原因。

（二）不能夠把握學(xué)生當(dāng)前真正的需求

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。然而當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是，普遍的高等院校一般都只是給學(xué)生制定有關(guān)政治層面教學(xué)課程，上課的形式也是簡單的老師按照課本授課，學(xué)生聽講，這跟傳統(tǒng)的上課方式是沒有區(qū)別的，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠。教師已經(jīng)從“無趣”開始，那自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生講述的政治問題與學(xué)生的思想實(shí)際是不相符合的，他們的思想層面尚未能達(dá)到政治領(lǐng)域，教育有效性當(dāng)然不夠。此外，在進(jìn)行思想政治教育的過程中，學(xué)校給不同年級的學(xué)生指定的教學(xué)課程是差不多的，教學(xué)內(nèi)容和形式都相當(dāng)?shù)膯我唬@對于正在發(fā)展中的青年學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育也要從實(shí)際出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生并沒有接受過比較正規(guī)的政治理論教育，如果教師簡單地給學(xué)生講述相關(guān)政治領(lǐng)域的問題，學(xué)生無法將之與自己的思想實(shí)際思想相聯(lián)系，那么，其結(jié)果自然不言自明。這樣的課堂一般是為了滿足課程需要，而不是真正意義上從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然就不足。學(xué)生在自己需求得不到滿足的情況下就會對思想政治教育課失去信心，沒有信心也就無法將這門課程學(xué)好，自然也無從談及將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合了。這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利，同時也反映了大多數(shù)高等院校的教育現(xiàn)狀。

（三）體現(xiàn)不出學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

在心理學(xué)大師馬斯洛（Abraham Harold Maslow）提出的需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高的需求層次?？梢娫趯W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，自我實(shí)現(xiàn)的意義之重大。然而現(xiàn)實(shí)中，對學(xué)生的自我需要一般被認(rèn)為是個人需要，不符合社會發(fā)展需求，因此大學(xué)院校在指定課程目標(biāo)的時候一般不會考慮學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，只是單一的從教學(xué)大綱目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行安排，沒有更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是極不公平的，這樣也就使學(xué)生對思想政治教育課失去耐心，沒有耐心去學(xué)習(xí)，在課堂上呈現(xiàn)一種很浮躁的風(fēng)氣，學(xué)生不僅不想學(xué)，甚至?xí)@門課程產(chǎn)生反感的心態(tài)，因此教學(xué)活動無法很好地開展，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，那么教育有效性自然得不到滿足。

二、提高高等院校思政教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的尊重需要，提高教育的親和力

當(dāng)前高等院校思想政治教育工作中存在的關(guān)鍵問題就是教育過程不能夠滿足學(xué)生的真正需求，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，也就是不尊重學(xué)生內(nèi)心的真正需要，這樣的教育是起不到好的效果的。學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)處于主體地位，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著學(xué)生進(jìn)行，教師應(yīng)該作為學(xué)生求學(xué)過程中的一盞指路燈，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為其發(fā)展創(chuàng)造空間。如果教學(xué)過程中脫離了學(xué)生，不從學(xué)生的需要出發(fā)，可想而知，這樣的教育是沒有太大的意義的。因此，當(dāng)前高等學(xué)校教育工作改革的核心內(nèi)容就是做到尊重學(xué)生需要，提高教育的親和力從而讓學(xué)生可以更好的接受思想政治教育。要做到這一點(diǎn)必須給予學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平臺，讓他們認(rèn)識到自己的價值，從而積極主動的參與到思想政治教育工作中，學(xué)習(xí)的積極性也會因此而提高，當(dāng)學(xué)生被尊重之后，他們學(xué)習(xí)的動力會更加充足。學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)習(xí)動力充足，學(xué)生自我需要得到滿足，那么思想政治課的教學(xué)價值就會很好地體現(xiàn)出來。并且這也有助于學(xué)生樹立正確的教育觀，為將來參與社會實(shí)踐打下良好的觀念基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)需要，讓價格教育的作用力凸顯

從實(shí)際上來說，學(xué)生參與高等院校教育的根本目的在于參與社會工作，從而讓自己的人生價值得以實(shí)現(xiàn)。而他們對思想政治教育工作積極性不高還有一個重點(diǎn)在于他們認(rèn)為這與他們參與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，不學(xué)習(xí)也可以步入社會，因此對思想政治學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠情緒。理論與實(shí)踐的關(guān)系緊密，脫離實(shí)踐的理論是空洞無味的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。在大學(xué)的課堂中，充斥著太多的理論教育，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程。學(xué)生無法從理論知識中體會到其與實(shí)踐的關(guān)系，更沒有將思想政治教育在未來就業(yè)中的作用作正確的理解?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐才能出真知，唯有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好地接受思想政治教育課。因此，高等院校應(yīng)該多給學(xué)生安排社會實(shí)踐，通過鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，深入了解社會，從而積極主動的融入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，那么教育的有效性自然可以得到完美的體現(xiàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，將教育的吸引力增強(qiáng)

思想政治教育工作是一個比較枯燥的過程，學(xué)生對其認(rèn)識程度不高，不能認(rèn)識到它的真正現(xiàn)實(shí)需要，在學(xué)習(xí)過程中就比較懈怠?，F(xiàn)階段的思想政治教育方面與生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，吸引不了學(xué)生的注意力。學(xué)生沒有真正關(guān)注這門課程，自然就會影響思政課教學(xué)質(zhì)量。因此，高等院校一定要把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生，讓學(xué)生的需求得以充分實(shí)現(xiàn)，同時應(yīng)該建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)得到緩解并從思想上使學(xué)生對思想政治教育課形成正確的理解，從而讓學(xué)生的實(shí)際問題得到解決，這樣一來，思想政治教育就轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)需要，教育的吸引力也可以得到增強(qiáng)。

（四）重視隱性課程因素的影響，將教育引入正確的軌道

在思想政治教育課程中，隱性課程因素的影響不容小覷。高校的學(xué)風(fēng)對思想政治教育的影響也十分明顯，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更容易接受所開設(shè)的課程，也能更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。除此之外，高校教師的教育觀、人生觀、價值觀等也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。思想政治課任課教師要形成社會主義核心價值觀與教師普遍性價值觀相結(jié)合的當(dāng)代教師價值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值判斷，使其在未來的人生道路上走得更遠(yuǎn)。所謂“親其師，信其道”，教師在授課中所表現(xiàn)的價值取向往往會地學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生重要影響。所以，加強(qiáng)思想政治課教師個人素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的思想政治課教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識功底，而且還需要優(yōu)良的個人思想品德修養(yǎng)。總之，高校不僅要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，還必須重視隱性課程因素的影響。建設(shè)氣息濃厚的高校學(xué)風(fēng)，再加上專業(yè)知識過硬、具有良好個人修養(yǎng)的思想政治課教師，那么思想政治教育才能步入正軌。

三、結(jié)語

總而言之，思想政治課程不僅對于提高高等院校學(xué)生的整體素養(yǎng)以及形成他們的人生觀以及價值觀具有至關(guān)重要的作用，而且在未來生活和發(fā)展中也會產(chǎn)生不小的影響?？梢哉f，思想政治教育是培養(yǎng)社會所需人才的必要課程。因此，各個高等院校的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要不斷的提高對于高等院校思政課程教學(xué)的重視程度，盡快的改革并且完善相關(guān)的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成更為科學(xué)有效的以學(xué)生為主體，教師為領(lǐng)路人的“理論+實(shí)踐”課堂。鼓勵思政教師不斷的改革并且創(chuàng)新他們的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣和動力。同時，各個高等院校的領(lǐng)導(dǎo)人員也要重視優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治教師專業(yè)知識和個人修養(yǎng)的提高。這樣，才能全方位地提升思想政治教育的影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育課的課程價值。

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