摘 要：通過引入數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，了解影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作與學(xué)校、教師、學(xué)生等重要因子關(guān)系。依照調(diào)研分析結(jié)果，針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提出一些針對性改進意見，已達到提升普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；高等教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0078-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等 學(xué)校建設(shè)的重要方面。所謂學(xué)風(fēng)，一般有狹義與廣義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣[1]。學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)之風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的與動機、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，是孕育大學(xué)精神和大學(xué)文化的沃土，是大學(xué)的立校之本與強校之基。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種精神力量與大學(xué)品質(zhì)，對學(xué)生的思想境界、道德情操、價值觀念、行為方式、個性修養(yǎng)、治學(xué)理念等起著潛移默化的作用。從高校教育工作深層次發(fā)展上來說，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，探索高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，是一項戰(zhàn)略工程。

1. 影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因子及存在問題

1.1 社會環(huán)境方面

隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，人們的價值觀念發(fā)生了新變化，效率優(yōu)先原則替代了公平優(yōu)先原則，以個體為本位的價值觀擠替以社會為本位的價值觀，重功利的價值觀替代了重義輕利的價值觀，等等[2]。由于正在成長中的青年大學(xué)生正處于身心發(fā)展的又一高峰階段，尚未樹立和形成正確的人生觀和價值觀，從而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。

1.2 家庭教育方面

當(dāng)代大學(xué)生以90后為主體，其中很大一部分都是獨生子女，生活環(huán)境比以前有較大改善。他們從小受到家長精心的呵護，大小事情包攬，碰到任何問題都由父母幫助解決，導(dǎo)致獨立能力和心理素質(zhì)較差，抗挫折能力不強，對父母過分依賴。中學(xué)時代，是在老師和家長的雙重監(jiān)督下強化學(xué)習(xí)，一旦進入大學(xué)離開父母視線后就放任自由，缺乏自我管理能力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 學(xué)校方面

目前我國各高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性都已有深刻的認識，但總體上還沒有建立健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度和長效的激勵機制、以及可操作性強的工作舉措，對學(xué)生的評價體系仍停留在課堂出勤率、考試分數(shù)等的顯性層面上；有的高校教學(xué)設(shè)施投入不夠，如多媒體教室緊缺，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計也不盡合理，再加上高校各職能部門各自為政，甚至有時因為領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整，始終沒有形成整齊劃一的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作制度，學(xué)風(fēng)建設(shè)難以形成持久效應(yīng)。

1.4教師方面

高校應(yīng)重視教風(fēng)建設(shè)，遵循“師德為先，育人為本”的理念[3]，我國高等教育中的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)日益成為高等教育發(fā)展中的重要因素[4]。由于目前尚未健全完善的教師評價體系，很多教師為了晉升職稱，花費大量時間搞科研和寫論文，在教學(xué)方面投入的精力甚少，備課不認真，結(jié)果是職稱上去了，而教學(xué)能力沒有提高，有的甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，對學(xué)生造成極壞的影響。在多元利益的驅(qū)動下，部分教師除了教學(xué)以外還身兼數(shù)職來增加額外收入，嚴(yán)重影響自身的教學(xué)水平。此外，教師管教不管學(xué)，即只教書不育人的情況比較嚴(yán)重，對于課堂紀(jì)律和學(xué)生的出勤率都不聞不問也不管。有的輔導(dǎo)員、班主任工作責(zé)任心不強，沒有深入學(xué)生課堂并主動積極的與專業(yè)課教師進行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。教風(fēng)的不良對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

1.5 學(xué)生方面

很多學(xué)生在高中階段以考上好的大學(xué)為目標(biāo)，尚能以此為動力，努力學(xué)習(xí)，但進入大學(xué)以后沒有及時樹立遠大理想和抱負，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加之大學(xué)課堂紀(jì)律比較松散，課業(yè)相對較少，學(xué)生空余時間多，有的人整天沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，沒有處理好學(xué)習(xí)與娛樂、休息之間的關(guān)系。遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)抄襲和考試作弊之風(fēng)在高校屢見不鮮。有的學(xué)生則過分熱衷于培養(yǎng)自身的交際能力和社會適應(yīng)能力，同時參加數(shù)個學(xué)生社團、學(xué)生會，甚至在校外找兼職來鍛煉自己，這種本末倒置的做法讓他們荒廢了學(xué)業(yè)。此外，由于社會競爭激烈和就業(yè)壓力過大，使得大學(xué)生心理負擔(dān)加重而變得心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)。

2. 影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因子調(diào)查分析

本次調(diào)查對象主要是桂林市某高校本科學(xué)生，我們采取隨機發(fā)放問卷的方式進行調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回168份，其中有效問卷150份。

2.1 影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因子權(quán)重關(guān)系

從調(diào)查結(jié)果（見表1）來看，影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因子中學(xué)生認為最重要是學(xué)校方面，其次是教師和學(xué)生本人，影響相對較弱是社會環(huán)境和家庭教育。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校和教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有著很重要的關(guān)系，這將是我們高校努力解決和改善的地方。

2.2 學(xué)校方面影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子關(guān)系

從調(diào)查結(jié)果（見表2）來看，學(xué)校方面影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子中學(xué)生認為最重要是課程安排，占了樣本學(xué)生的82%，其次是學(xué)校制度和機制，學(xué)校設(shè)施、考試安排、校園文化、學(xué)生（人才）綜合評價體系影響相對較弱。

2.3 教師方面影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子關(guān)系

從調(diào)查結(jié)果（見表3）來看，老師方面影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子中教師人格魅力（素質(zhì)）、教師授課水平、教師課堂管理、教師考試安排、輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)和管理、班主任引導(dǎo)和管理權(quán)重分別為54.67%、88%、73.33%、64%、56.67%，學(xué)生認為最重要是教師授課水平，占了樣本學(xué)生的88%，其次是教師作業(yè)、考試安排，教師人格魅力（素質(zhì)）、教師課堂管理、輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)和管理、班主任引導(dǎo)和管理影響相對較弱。

2.4 學(xué)生方面影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子關(guān)系

影響學(xué)風(fēng)建設(shè)重要因子中動力不足、目標(biāo)不明確、參加學(xué)生組織、娛樂時間較多、考試沒壓力、參加第二課堂活動時間多權(quán)重分別為58%、46%、61.3%、48%、69.3%、54%，學(xué)生認為最重要是考試沒壓力，占了樣本學(xué)生的69.3%，其次是參加學(xué)生組織，動力不足、目標(biāo)不明確、娛樂時間較多、參加第二課堂活動時間影響相對較弱。

3. 普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

3.1 關(guān)于對學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性認知

從調(diào)查分析來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到社會環(huán)境、家庭教育、學(xué)校、教師、學(xué)生等方方面面，各種因素綜合影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題。社會環(huán)境和家庭教育是普通高校面臨的共性問題，學(xué)校層面很難做工作。但是學(xué)校、教師、學(xué)生等方面不完全是共性問題，這幾個方面存在的問題不同地區(qū)、不同高校問題存在的形式和程度不盡相同，因此，每個學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該針對本校情況開展調(diào)研，認真分析問題，結(jié)合實際開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的助手與突破口

經(jīng)過理論研究和調(diào)研，普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響因子已經(jīng)相對明確，各重要因子下面的重要子因子在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中所占的權(quán)重數(shù)據(jù)已經(jīng)呈現(xiàn)。通過調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出很多因子在樣本中占的權(quán)重較高，這是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素，學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，各高校應(yīng)該重點突破。

很多因子權(quán)重不是特別是高，影響稍弱，但也是學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中非常重要的一部分。高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要全方位考慮，多措并舉，才能確保學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)有效推進，取得良好效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項目基金：中國高等教育學(xué)會學(xué)生工作研究分會2014年高校學(xué)生工作一般課題，（課題編號LX2014Y040）。

參考文獻：

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