摘要：思想品德課融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)的科目，說教味濃，內(nèi)容比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用各種方法開展教學(xué)活動，能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，如果采用單一的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談一談如何在思想品德課堂多措并舉，使課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：多措并舉； 思想品德； 活躍課堂

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

1.生動導(dǎo)入激興趣 課堂導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，精力集中，思維活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，這樣做能在每一節(jié)課的開始就吸引學(xué)生的注意力。如：我在上九年級《幸福的味道》這一課時，模仿央視記者調(diào)查“你幸福嗎？”的方式，開始上課就先后讓兩名學(xué)生回答“你幸福嗎？”“為什么？”；學(xué)生注意力一下子被吸引過來，從學(xué)生們好奇、探究的眼神中可以看出他們對理解“幸福” 的渴望，這一課上的非常成功。在上八年級《我們不是“水晶人”》時，我一上課就用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦“青春的我＼渴望擁有一片＼自己的天空＼獨(dú)享一份＼心靈的自由和寧靜……”學(xué)生們?nèi)晃×?，他們的精神隨著我的朗誦延伸到課文中。

2.爭辯討論明事理 課堂上爭辯討論活動，使課堂教學(xué)成為師生多向信息傳遞、明確事理的重要過程。在解決問題過程中，學(xué)生因具有強(qiáng)烈的問題意識，在爭辯中刺激思考，在討論中通過有不同想法的激蕩碰撞，集思廣益，思維活動會大大加快，經(jīng)過爭辯討論、思考、提煉，對問題分析更加透徹，解決問題的方法更加合理，對事理更加明確。如：我在上《閑話“家”?！愤@一課中養(yǎng)老方式時，部分學(xué)生認(rèn)為中國的“反哺式”養(yǎng)老方式好，另一部分學(xué)生認(rèn)為西方國家的“接力式”養(yǎng)老方式好；我讓學(xué)生按小組展開爭辯討論，經(jīng)過激烈的爭辯討論后，學(xué)生們能夠辯證地看問題了，他們明確“反哺式”“接力式”這兩種養(yǎng)老方式更有千秋，應(yīng)該取長補(bǔ)短，將兩種養(yǎng)老方式結(jié)合起來，使我國的養(yǎng)老方式更加科學(xué)合理。

3.質(zhì)疑思維似活泉 古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！?“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。” 在課堂上用一點(diǎn)時間安排質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生的大腦在極短的時間內(nèi)動起來，使學(xué)生掌握的知識更加牢固。因為疑問的產(chǎn)生是與深入思考相聯(lián)系的。能思則能質(zhì)疑，思得越深，提出的問題就越多，就越深；相反，不思考，當(dāng)然也就無所謂質(zhì)疑了。

孟子云：“盡信書，不如無書”。因此，在學(xué)習(xí)過程中，通過質(zhì)疑，能使學(xué)生擺脫書本的束縛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識非常重要。因循守舊，墨守成規(guī)的教學(xué)方法會使學(xué)生像束縛在蠶繭里的蠶，不敢越雷池半步；而安排質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則是激活學(xué)生思維關(guān)鍵，能增長學(xué)生智慧，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新思維。如：我在上《中國的聲音》這一課的“中國是個負(fù)責(zé)任的國家”這一內(nèi)容后，我及時讓學(xué)生質(zhì)疑。一學(xué)生很快提出問題：“我在網(wǎng)上多次看到有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：從我國國民生產(chǎn)總值的增速放緩可以看出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式衰落了，經(jīng)濟(jì)不可避免地會出現(xiàn)重大衰退，與這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否矛盾？”我讓學(xué)生們展開討論，通過討論，學(xué)生們歸結(jié)出一下結(jié)果：西方的這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)是錯誤的，因為：我國能繼續(xù)保持（下轉(zhuǎn)第109頁）

（上接第105頁）

經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。理由：①改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，為戰(zhàn)勝各種困難和挫折奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)；②中國堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路；③中國人民有自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神與意志；④和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題，是世界發(fā)展不可阻擋的潮流；⑤經(jīng)濟(jì)全球化趨勢帶來的發(fā)展機(jī)遇仍然存在。通過質(zhì)疑討論，我觀察到學(xué)生的眼睛更亮了，思維更活了，很多學(xué)生已經(jīng)有了放眼世界的眼界和胸懷。

4.點(diǎn)撥散云見青天 學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活閱歷畢竟有限，因而他們的認(rèn)識能力和認(rèn)知高度也有限。況且對于我們這樣相對落后的地區(qū)而言，學(xué)生接觸的課外信息有限，他們的認(rèn)知高度只能局限在思維最活躍、認(rèn)知能力最高的同學(xué)的水平上。要使對問題的認(rèn)識達(dá)到一定的高度，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥顯得必不可少。老師適時適度的點(diǎn)撥有時就像撥開籠罩天空的陰云，讓學(xué)生覺得豁然開朗，一下了看到湛藍(lán)的天空；精彩的點(diǎn)撥，常常會令學(xué)生們茅塞頓開，見識大長。我在上七年級《中華民族的選擇》這一課時，學(xué)生討論“面對我國人口、資源、環(huán)境問題這些國情，我國采取的措施有哪些？”這一問題時卡殼了，他們只能說一些零碎的、散亂的知識碎片；這些都是山區(qū)的學(xué)生，很少學(xué)生家里有電腦，學(xué)校圖書室的圖書也不多，生活閱歷也有限，我適時用這樣是幾個詞語進(jìn)行點(diǎn)撥：“一觀”、“兩型社會”、“兩戰(zhàn)略”、“三國策”、“五個文明一起抓”；學(xué)生們在我的點(diǎn)撥下豁然開朗，立即歸納出一下內(nèi)容：“一觀”：科學(xué)發(fā)展觀；“兩型社會”：資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會；“兩戰(zhàn)略”：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略；“三個國策”：計劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的基本國策；“五個文明一起抓”：政治文明、物質(zhì)文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明。這樣的點(diǎn)撥使學(xué)生對國家的大政方針、國策、戰(zhàn)略等也有了新的了解。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要想學(xué)生能力之“渠”即“清”且有活力，教師一定要讓課堂這一“源頭”有“活水來”。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，恰當(dāng)應(yīng)用各種方法，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，自主地學(xué)習(xí)；教師方法得當(dāng)，就能讓枯燥的思想品德知識在課堂上異彩紛呈，思想品德課堂因此活力無限。