摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容，相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者與教育者動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的層面，結(jié)果是學(xué)生的權(quán)利、發(fā)展得不到保障，阻擋了學(xué)生快速成長(zhǎng)的道路。若打破此種局面，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立五個(gè)“人本”意識(shí)。

關(guān)鍵詞：陶冶情操； 人文關(guān)懷； 幽默激趣； 啟發(fā)悟性

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）05-001-2

見(jiàn)過(guò)很多的語(yǔ)文課堂，總相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的層面，人為造成了一座堤壩橫在教師與學(xué)生之間，限感覺(jué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，制了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話。結(jié)果是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生的發(fā)展在語(yǔ)文課上得不到保障，阻擋了學(xué)生快速成長(zhǎng)的道路。怎樣打破這種局面呢？筆者認(rèn)為在新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“人本”意識(shí)。

一、以活躍課堂為本，史海采擷講課文

新課改呼喚師生之間縮短距離。心理學(xué)研究也表明，和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的體現(xiàn)。教師不是為我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！币虼?，教師應(yīng)面帶微笑、洋溢激情、充滿智慧的走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”，不會(huì)在課堂上出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)象。另外，語(yǔ)文內(nèi)容博大精深，優(yōu)秀作品琳瑯滿目，特別是中學(xué)語(yǔ)文擷取地都是文質(zhì)優(yōu)美，膾炙人口的古今名篇，具有極大的審美價(jià)值和教育作用。因此，我們要成功地駕馭語(yǔ)文課，就必須既懂天文地理，又通古博今，這樣，講起課來(lái)才會(huì)左右逢源、妙語(yǔ)連珠，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。

二、 以陶冶情操為本，藉著歌聲學(xué)語(yǔ)文

不可否認(rèn)，在多數(shù)中學(xué)里，由于升學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的差異，應(yīng)試教育的存在空間仍然很大。 “填鴨”式教育充斥課堂，司空見(jiàn)慣。時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，極易產(chǎn)生倦怠心理怎么辦呢？心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)∶“所有智力方面的工作都要依賴與興趣。”興趣是行動(dòng)的潛在動(dòng)力，是無(wú)價(jià)之寶，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)心情愉悅地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，定會(huì)在課堂上聚精會(huì)神，他的語(yǔ)文知識(shí)和能力完全會(huì)在一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課中潛移默化地得到豐富和提高。我們知道，人類對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)源于它極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在語(yǔ)文中充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)其情趣，將課堂氣氛推向高潮。在教學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，我播放了歌曲《松花江上》，渾厚深沉、如泣如訴的歌唱將學(xué)生的思緒一下子拉到了那戰(zhàn)火紛飛、國(guó)破家亡的抗戰(zhàn)時(shí)期，使學(xué)生沉浸在時(shí)期失去國(guó)土后的悲憤之中，從而激起對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感。接下去的學(xué)習(xí)順理成章，效果相當(dāng)顯著。

三、以人文關(guān)懷為本，走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文

著名作家馮驥才在《人文精神是教育的靈魂》一文中指出：人文精神是教育的靈魂。教育，不只是知識(shí)教育，更重要的是精神教育。從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)，一個(gè)人所要完成的不只是知識(shí)性的系統(tǒng)的學(xué)業(yè)，更重要的是擁有健全而有益于社會(huì)的必備的素質(zhì)——這個(gè)素質(zhì)的核心是精神，即人文精神。具體到個(gè)人，它表現(xiàn)在追求、信念、道德、氣質(zhì)和修養(yǎng)等各個(gè)方面。 這些精神確保人能自由、幸福且有尊嚴(yán)地活著，有利于人的幸福與社會(huì)的進(jìn)步和文明，其重要性不言而喻。

很多同學(xué)都喜歡看電視，其實(shí)看電視是一條生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)途徑?？础缎侣劼?lián)播》，可以練習(xí)普通話，積累語(yǔ)文素材；看《大學(xué)生辯論賽》，可以鍛煉思維反應(yīng)能力；看《天下父母》可以讓你心存感動(dòng)、珍愛(ài)親情；看《康熙王朝》能讓你了解重大歷史事件，懂得心態(tài)決定命運(yùn)的道理?？傊@些健康的電視節(jié)目能把我們帶人一個(gè)充滿詩(shī)情畫意、神奇美妙的境界，享受著美的沐浴。在這潛移默化的熏陶感染中，學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)逐步提高。

四、以幽默激趣為本，愉悅氛圍愛(ài)語(yǔ)文

法國(guó)演講家海因茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮?。”可?jiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)幽默其作用不可估量，它能活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。如有個(gè)畢業(yè)班學(xué)生嘆息：“哎，什么時(shí)候才能熬到頭呀！”我聽(tīng)到這樣消極的話，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是順勢(shì)說(shuō)道“同學(xué)們求學(xué)的確不容易，但‘不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香’，暢想一下愉快的暑假，你們完全可以‘紅塵作伴活得瀟瀟灑灑，騎自行車奔騰共享人世繁華’嘛！”在這里，我把學(xué)生耳熟能詳?shù)摹哆€珠格格》中的歌詞“策馬奔騰共享人世繁華”改為“騎自行車”，引來(lái)同學(xué)們愉快而善意的笑聲，消極的情緒頓時(shí)煙消云散，精神又重新抖擻起來(lái)，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

五、以啟發(fā)悟性為本，放飛個(gè)性學(xué)語(yǔ)文

在課堂教學(xué)中，我們的不少教師習(xí)慣于依賴教參，對(duì)于學(xué)生提出的合理見(jiàn)解不予重視。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失敗感，逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。我從教以來(lái)，一直遵循對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察，學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，學(xué)生能實(shí)踐的盡量讓學(xué)生實(shí)踐，充分相信學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維斷裂時(shí)，老師幫助銜接；當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，老師進(jìn)行疏通；當(dāng)學(xué)生思維模糊時(shí)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生思維散亂時(shí)，老師幫助梳理，讓思維的開(kāi)放訓(xùn)練成為課堂永恒的主題。放飛孩子的心靈，解放孩子的靈魂，開(kāi)掘孩子的智慧。我的這些做法收到良好的效果：課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，學(xué)生在無(wú)形之中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣，從而更深深地愛(ài)上了語(yǔ)文課。我想，只要我們勇敢地放飛學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，定會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)多姿多彩的春天！

語(yǔ)文學(xué)科，內(nèi)容廣博，薈萃了古今中外的人文精華，是一門最具靈感和智慧蘊(yùn)涵豐富人文精神的學(xué)科。我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的這種特點(diǎn)，因地制宜地運(yùn)用各種方式，開(kāi)辟多種途徑來(lái)靈活施教，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，并在歷次考試中取得了優(yōu)異成績(jī)，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的、收到了良好的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代語(yǔ)文》，2001年，曲阜師范大學(xué)。

[2]馮驥才：《人文精神是教育的靈魂》，人民日?qǐng)?bào)，2008年。

[3]閻承利：《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》，教育科學(xué)出版社，1999年。