摘要：語感是對語言的感覺，實質上它是心靈的感覺。學生有感悟生活的習慣和能力，才能獲得敏銳的語感。語文學習，要引導學生感悟生活，心有所感筆有所抒，情動而辭發(fā)。語言的運用中，情起了極其重要的作用，胸中有千紅萬紫，才能描繪出世間的萬水千山。學生只有在實際的語言運用中，才能不斷修正自己的語感，自主地運用語言，語言訓練的最終目的是使學生具備語言運用的能力。

關鍵詞：語言；感悟能力；語感培養(yǎng)

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2語感是人們在語言實踐中逐步形成和發(fā)展起來的對語言文字的一種感受能力，即對特定語境中的話語不必經(jīng)過邏輯推理，而能直接、迅速地整體感悟和把握。實踐證明，在語文教學中重視語感的培養(yǎng)，對于提高語文教學的質量有著極為重要的意義。根據(jù)語感培養(yǎng)的途徑，我們來共同探討培養(yǎng)語感的方法：

一、在教學實踐中感受語感之精妙。

語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結晶，只有強化聽、說、讀、寫的實踐，持之以恒，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，諸如：上課聽講、聽別人講話、聽廣播電視等。在這一過程中，要求學生集中注意力，善于傾聽，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用。在說的過程中，學生的思維在積極的活動，組織語言極為快。因此，要求說話時語言準確、表述清楚。寫，是調動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息，回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的。因此，寫使學生在運用語言中，既能夠仔細推敲字、詞、句，又能激發(fā)自身的語言積淀，還能促進語感的形成。而廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀博覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。

二、在美的感情朗讀中培養(yǎng)語感

1.朗讀吟誦，感悟語言

培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是語文教學的主要任務，而讀這一重要環(huán)節(jié)是必不可少的。首先應考慮如何提高學生對語言的感受能力？在教學過程中，教師往往會通過要求學生熟讀課文來加深對所學課文的語言感知能力，在語言感知能力的基礎上帶動學生的情感，從而進一步深入感受文章中所蘊藏的思想和作者遣詞造句的微妙之處，并從中獲得對作品文字及語句的積累，促進語感能力的提升。

2.細細品讀，揣摩語言

語言文字是物質的，當它作為傳送意義或情感信息的工具時，卻又成為觀念、精神的產(chǎn)物。培養(yǎng)語感能力的一個重要突破口，就是學會如何揣摩詞句。詞語一般都具有兩層意義，包含基本意義和特定意義，在閱讀過程中揣摩詞句的含義，要花一番推敲、揣摩的工夫才能深入理解。

3.閱讀切入，提升能力

語言的感知力是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是非直覺的過程。在這個過程中，要想對各式各樣的語言材料進行感受和領悟，必須反復地從感性和理性角度進行認識。這樣不僅可以幫助學生對語言的感受從膚淺、狹窄、遲鈍逐漸走向深刻、全面、靈敏打下扎實的基礎，更能進一步培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知力，這也正是語文教學的靈魂所在。要培養(yǎng)學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應先從朗讀入手。盡可能多地增加學生讀書的機會，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生讀書的時間，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀，逐步讀出情、讀出形、讀出意、讀出味、讀出神。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出語感不是空洞地讓學生這兒讀出感情，那兒要讀出語氣，而是通過教師精心的點撥，學生感悟、理解之后，把自己的感受用語言表達出來。

三、在積累和運用語言中習得語感。

習得語感是一個內化、積淀的過程。語文課本所選教材大多文質兼美，為學生積累語言提供了豐富而具體的內容。倘若，學生能將文本語言材料內化為自身的積累，對語言文字一定會有靈敏的感覺。因此，語文教師一定要根據(jù)文本特點精心設計語言實踐的訓練。如讀了葉圣陶的《養(yǎng)花》，讓學生以“有喜有憂，有笑有淚，既需勞動，又長見識?！睘橹行?，具體記敘自己的一項興趣愛好。豐富積累，運用語言，習得語感關鍵在于設計的語言實踐活動要注意以下四個方面：讀寫結合，以仿寫為主；目標明確，一次訓練一個目標，不求全責備；內容上貼近學生生活，讓學生有話可說；形式上富于變化，讓學生在語言實踐活動中有新鮮感。只有這樣，才能持之以恒地進行豐富積累、運用語言的訓練，才能讓學生愉快地習得語感。

四、在教師示范引領下升華語感。

俗話說“親其師信其道”，只要教師把博大精深的語言文字演繹的盡善盡美，學生不跟著學都難。只要認真去聽，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都說出過非常富有詩意的話，這是由于童言無忌，童心得以充分展露的緣故。后來因為“有忌”，許多孩子的語言就平庸了。再加之語感教學的缺失導致孩子語言的靈性、個性泯滅了。如果語文教師能以嫻熟自如的、充滿靈氣的語言，富有情感地講課，像蜜一樣把學生粘住，那么就會激活學生的語感，潛移默化中使學生的語言鑒賞水平、語言表達能力逐步提高。語文老師在公開課上的教學語言大多在課前用心錘煉過，因此語流通暢，富有情感。但是，高品位的語感，要靠長期的熏陶才能形成。語文教師平常教學也應追求教學語言的藝術，以充滿靈氣和魅力的語言影響學生。語感之樹，有足夠的光照，才會枝繁葉茂。

語感是一種感覺，不能灌輸、粘貼、轉讓，語感教學需要心靈的參與。從一定意義上說，語感教學過程就是心靈交流的過程，也就是情感交流的過程。只有情動于衷，才能形聲于外，語感是對語言的感覺，實質上它是心靈的感覺。學生有感悟生活的習慣和能力，才能獲得敏銳的語感。