摘要：情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。無感情作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)積極性也不會調(diào)動起來。所以，外語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)的內(nèi)涵； 實(shí)施情感教學(xué)的原因； 實(shí)施情感教學(xué)的途徑； 實(shí)施情感教學(xué)應(yīng)注意的問題

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“情感”二字有過這樣的定義，是指興趣，動機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，中學(xué)英語的情感教學(xué)就是教師在英語教學(xué)活動中，有目的性地去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

這也正如著名外語專家H.H.Stern所說，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。無獨(dú)有偶，著名的教育家夏丐尊也說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！币虼?，在英語教學(xué)中，如何在英語教學(xué)中嘗試運(yùn)用情感教學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，就顯得異常重要。

一、實(shí)施情感教學(xué)的原因

（一）理論依據(jù)

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！盝.H.Schmann專家甚至認(rèn)為：情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)；無感情作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)積極性也不會調(diào)動起來。所以，外語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)生實(shí)際需要

現(xiàn)在有不少學(xué)生，英語學(xué)習(xí)信心不足，意志薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們接受知識慢。所有這些導(dǎo)致他們在家庭和學(xué)校中常常遭到冷遇甚至歧視。于是，他們開始與教師疏遠(yuǎn)，喜歡“離群”或參與一些不正當(dāng)?shù)娜后w，以獲得情感補(bǔ)償。鑒于此，英語教師不僅要在學(xué)習(xí)上幫助和鼓勵他們，還要在思想上真正關(guān)心他們，對他們要一分為二地看待，要經(jīng)常鼓勵他們爭取進(jìn)步，使他們相信“別人能學(xué)好英語，我也能學(xué)好”。這樣，他們就能對老師產(chǎn)生尊重感和信任感。這種感情的產(chǎn)生將使他們愿意接受教師的教育和幫助，成為發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。

二、實(shí)施情感教學(xué)的途徑

1.課堂上注意構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生的心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)、眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。

（1）課堂上，努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

上課時我不總是站在高高的講臺上，離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而是經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生親近些，使他們覺得我和藹可親，從而減少焦慮，放松對教師的戒備心理，把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。

（2）豐富多彩的教學(xué)情景

將英語表演引入課堂。上課前讓兩個或多個學(xué)生進(jìn)行英語表演，來帶動課堂氣氛。這樣的活動不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。表演結(jié)束后，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行夸獎和表揚(yáng)，或者送幾樣小禮物給學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。上課時讓學(xué)生處在一個生動的情景中。由景而生情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生豐富的情感想象，進(jìn)而聯(lián)系到相符的英語語句上。

2.因材施教，不放棄每個學(xué)生。

授課內(nèi)容和語言以學(xué)習(xí)一般的學(xué)生為基準(zhǔn)，對于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，注意給他們加“重?fù)?dān)”，讓他們“吃飽”；對于那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意抽空給予必要的、個別的指導(dǎo)和幫助。這樣做，不僅照顧到不同層次學(xué)生的知識需求，更為了照顧他們的情感需求。這也正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的強(qiáng)大力量就在于它能多大程度上區(qū)別對待致力于發(fā)展每個學(xué)生的智慧和形成他的個性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個人?！?/p>

3.作業(yè)布置和批改也要注入情感

批改時注意糾錯和面批。對于作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯誤，在批改作業(yè)后的下一堂課給予集體講解訂正，而對于后進(jìn)生的作業(yè)則經(jīng)常經(jīng)予面批，指導(dǎo)糾正錯誤并做好記錄。

利用評語激勵學(xué)生。讓這些批語有效地傳遞著師生情感，使學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度由應(yīng)付而變?yōu)橹匾?，作業(yè)的質(zhì)量會有很大的提高。

4.課外也要注入情感

為密切師生情感，在課后，教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，同他們談?wù)勑?，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等多方面的情況，有時也力所能及地幫助他們辦些實(shí)事，使學(xué)生真正感受到老師平易近人。平時師生見面，教師甚至主動向?qū)W生打招呼，哪怕一聲“Hello”也能表達(dá)出教師對學(xué)生的愛與尊重。

三、實(shí)施情感教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.自然 教師不裝腔做勢，無病呻吟，必須是至誠至性，使師生之間的情感信息交流得以自然貫通。

2.豐富 教師授課感情飽滿激昂，即進(jìn)入角色后精神處于最佳狀態(tài)。

3.平等 教師不厚此薄彼，只對優(yōu)生好，而歧視差生，相反應(yīng)該一碗水端平。并尤其要注意尊重?zé)釔勰切┳员案泻軓?qiáng)的學(xué)生。課上用適宜的問題提問他們，從人格上鼓勵他們，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，在成功的道路上不斷向前邁進(jìn)。

4.嚴(yán)愛結(jié)合 教師熱愛尊重學(xué)生的同時，更應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)出于愛。

總之，在高中英語教學(xué)中，成績不僅僅只是那字面上的阿拉伯?dāng)?shù)字，還包括學(xué)生心理上的健康指數(shù)。了解學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)中注重趣味性和多樣性，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到最佳的課堂效果才是我們最想實(shí)現(xiàn)的。我們相信：只要我們用愛心去對待每一位學(xué)生，我們就能創(chuàng)造奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》北京：人民教育出版社.2003。

[2]陳琦、劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）》北京：北京師范大學(xué)出版社.2009。