摘要：本文從高校英語教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求著手，論述了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異，提高實(shí)際涉外交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化教育； 英語教學(xué)； 文化差異

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

近年來，隨著我國高等教育跨越式的發(fā)展，高校要為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理等方面復(fù)合應(yīng)用型人才服務(wù)。因此英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語教育以涉外業(yè)務(wù)的市場需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善“實(shí)用英語”教學(xué)體系，貫徹“加強(qiáng)實(shí)用，加強(qiáng)表達(dá)，加強(qiáng)聽說”的要求。即學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語言基本功，而且要有實(shí)際涉外交際能力。要想在實(shí)際涉外交際中應(yīng)付自如，對語言國家文化的了解尤為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一種語言，必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。這就要求教師在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、跨文化教育的必要性

“文化”一詞是個含義極度廣泛的詞語，狹義指文學(xué)、音樂、美術(shù)等。而廣義講是一個

社會學(xué)術(shù)語。按照社會學(xué)家和人類學(xué)家對`文化'，所下的定義，我們所說的“文化”是指一個社會所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。作為文化的基石，語言與文化緊密相連。學(xué)習(xí)語言是無法與學(xué)習(xí)文化分離的。我們學(xué)習(xí)英語，不僅要學(xué)會英語所反映的社會的思想、風(fēng)俗和行為方式，還要學(xué)會理解他們思維的方式或同化過程。這樣不僅可以獲得語言能力，而且可以獲得交際能力。長期以來，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)法一翻譯法的影響，我國的課堂教學(xué)成為“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，教師照本宣科，學(xué)生只是盲目地記筆記，被動地接受語言信息。英語作為一種國際語言，它本身應(yīng)該是充滿活力的，豐富多彩的。但由于沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好愉悅的學(xué)英語的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，我國傳統(tǒng)英語教材忽略了語言實(shí)用性、得體性。傳統(tǒng)教育片面追求升學(xué)率，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是“高分低能”，學(xué)生學(xué)了不少孤立的語法的知識，脫離了實(shí)際運(yùn)用，不會聽說讀寫，但其應(yīng)試能力甚至連英國學(xué)生也望塵莫及。

二、跨文化教育的培養(yǎng)方法

通過英漢兩種文化的對比，加強(qiáng)跨文化教育。不同的文化背景決定了不同的思維方式，也

決定了不同的語言表達(dá)方式。如果缺乏對英漢兩種文化差異的理解，用本族文化的模式來理解、思維、表達(dá)，就容易導(dǎo)致誤解。英語教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。成語、典故都是英語民族生產(chǎn)、生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要注重介紹高等教育與專家論壇由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語、和格言的意義及運(yùn)用方面的差異，學(xué)生通過這些差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。許多英語典故所涉及的人物和事件來自英國文學(xué)，尤其是莎士比亞的作品。另一個來源是古希臘、古羅馬的傳說和神話，像'潘多拉的盒子一災(zāi)難、麻煩、禍害的根源。我們相信，只要廣大英語教師和外語工作者充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，不斷探索和實(shí)踐，就一定能有效地使學(xué)生提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體驗(yàn)異國的文化氛圍。一直以來，大學(xué)的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在了語言知識的傳授上，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量兩個方面對課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。但是值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法時，一定要使新的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言知識緊密聯(lián)系，并與語言交際實(shí)踐緊密結(jié)合。利用課余時間，加強(qiáng)跨文化教育。在大學(xué)里，英語教學(xué)的課時非常有限，但學(xué)生在課余有充分的可支配時間，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文化作品、增強(qiáng)文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。

隨著改革開放進(jìn)一步擴(kuò)大，中國與世界各國的交流越來越頻繁，這就為學(xué)生提供了更多涉外活動的機(jī)會。單純掌握英語語言基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足跨文化交際的需求，更要求學(xué)生們在實(shí)際交際中語言得體，交流自如。因此，只有在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，重視中西文化差異，才能讓學(xué)生進(jìn)行生動活潑的語言實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢繼萬：《第二語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力》，中國外語。