摘要：隨著教育體制改革的深入和擴(kuò)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時代的產(chǎn)物油然而生，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育弊端，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，為外語教學(xué)改革提供了新的思路。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的特色、優(yōu)勢以及基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外語教學(xué)改革中的運(yùn)用進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂外語教學(xué)主觀能動性教育改革

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新調(diào)整，使課堂的主導(dǎo)地位由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再大量占用課堂時間來傳授課本知識，這些知識的學(xué)習(xí)是留給學(xué)生課下通過書本、網(wǎng)絡(luò)講座等資源自學(xué)的，而課堂上教師的主要任務(wù)就是與學(xué)生互動、答疑和難點(diǎn)講解，從而更好的促進(jìn)他們的個性化學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息提供極大便利，極其適合英語課程的特點(diǎn)和模式，作為一種新型學(xué)習(xí)工具，為教育帶來了巨大的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量教學(xué)視頻的涌現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展起到了關(guān)鍵的推動作用。較之國外的理論研究和豐富經(jīng)驗(yàn)，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐仍處于初級階段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是一次教學(xué)模式的革新，更加注重學(xué)生的自覺能動性。舊式教學(xué)法是將教學(xué)大綱的內(nèi)容“填塞式”的灌輸給學(xué)生，學(xué)生是知識的被動接受者，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生自有的差異性被大大忽略，課堂自主活動的積極性被削弱。而翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造性的改變了這一缺陷，教學(xué)大綱上的知識教師不再占用課堂時間進(jìn)行集中講解，而是給學(xué)生提供一些與課本相關(guān)的教學(xué)資源讓學(xué)生課下自學(xué)，教師課上的主要任務(wù)就是組織小組內(nèi)對自學(xué)的課程進(jìn)行討論以及一些個性化講解和答疑。

1.主要利用視頻來實(shí)施教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻往往短小精悍，差不多10分鐘左右的長度，這樣能夠使學(xué)生的注意力比較集中不易走神，每一個視頻對應(yīng)的都是一個特定的語法點(diǎn)或者專項(xiàng)練習(xí)，有很強(qiáng)的針對性，視頻后還有一套與該視頻相關(guān)的練習(xí)題，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。視頻可以由任課教師自己錄制，也可以由教師在網(wǎng)上搜集傳給學(xué)生，極大的方便了學(xué)生自學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了師生互動，使課堂教學(xué)更具有針對性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠全方位的調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。舊式課堂中，教師是知識的呈現(xiàn)者，課堂氣氛壓抑，學(xué)生思想處于緊繃狀態(tài)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變?yōu)榱酥R的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，這有利于教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，參與他們的互動，解答他們的提問，也有充足的時間為他們進(jìn)行個別的針對性輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生 自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏

舊式教學(xué)模式無法照顧到特殊群體的學(xué)習(xí)要求，教師只能根據(jù)中等生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行統(tǒng)一的外語講解，理解能力差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，成績較好的學(xué)生又覺得進(jìn)度太慢浪費(fèi)時間。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就在此突顯了出來，它能夠使學(xué)生自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，有了更多

的自主權(quán)，理解能力好的學(xué)生可以將視頻快進(jìn)，差生可以反復(fù)觀看反復(fù)理解，還可以通過論壇向老師同學(xué)提問，大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的外語教學(xué)改革

英語作為大學(xué)的一項(xiàng)重要的公共課，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的多數(shù)是“啞巴英語”，閱讀和寫作水平尚可，但聽說能力不盡人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的誕生和應(yīng)用及時的解決了這一問題，在很大程度上彌補(bǔ)了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，對推進(jìn)高校外語教學(xué)改革起到了關(guān)鍵作用。

1.傳統(tǒng)外語教學(xué)模式存在的問題雖然教育體制改革已提出多年，但傳統(tǒng)課堂在我國外語教學(xué)模式中已根深蒂固，這種模式以教師為中心，將課本內(nèi)容以講解的方式傳授給學(xué)生。然而大學(xué)英語課程量大，內(nèi)容豐富，教學(xué)時間非常有限，想僅僅利用課堂的時間來提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力，幾乎是無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)外語教學(xué)對學(xué)生的閱讀、寫作和語法能力有一定的幫助，但對聽力和對話能力的提高空間非常小。

2.轉(zhuǎn)課堂在外語教學(xué)改革中的運(yùn)用既然學(xué)生成了課堂的主角，教師就要對學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)有外語能力、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析，盡量錄制或提供給他們最適合的視頻資料。教師首先要明確翻轉(zhuǎn)目標(biāo)，將一課時的內(nèi)容分為詞匯、語法、翻譯等多個小結(jié)進(jìn)行講解，組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z對話活動來促進(jìn)所學(xué)知識的輸出，提高綜合素質(zhì)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂不等同于舊式課堂的課前預(yù)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)牟贾昧?xí)題讓學(xué)生完成，通過反饋來了解學(xué)生理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

結(jié)綜上所述，作為一種嶄新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是外語教學(xué)中一次大膽的探索和嘗試，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行輔助指導(dǎo)，以促進(jìn)其外語綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云艷：直面挑戰(zhàn)“翻轉(zhuǎn)”自我——新教育范式下大學(xué)外語教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)1.外語電化教學(xué)，2014，（3）。