摘要：剛步入學習的階段的孩子，還沒有發(fā)現“書”的味道和奧秘，或者說還沒有與“書”建立起密切的聯系。在這件事上，作為一年級的班主任有重要的引導責任，筆者認為可以從“悅”讀入手。首先是悅“耳” ，先聲奪人；然后是悅“目”，留于心頭；最后才是悅“心”，傾于筆端！我們一起來倡導“悅”讀，讓孩子自己愛上“悅”讀，愛尚閱讀，使讀書成為他們生活習慣和接受終生教育的最好形式。

關鍵詞：悅“耳”； 悅“目”； 悅“心”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

現在農村的家長不缺錢買書，也不缺“讀好書，好讀書”的觀念，可孩子呢？對什么電子產品都來勁，就是對這個不說話的朋友——書，提不起勁。真正養(yǎng)成“自覺看課外書”這個習慣的孩子，其實并不多。不是書不好，也不是孩子不好，而是孩子，尤其是一年級，剛步入學習階段的孩子，還沒有發(fā)現“書”的味道和奧秘，或者說還沒有與“書”建立起聯系。

作為一年級的班主任有重要的引領責任。在開學之初，就把目標定位在“創(chuàng)設氛圍共沐書香”上。如何讓孩子從小浸潤在書香中，并由此愛上讀書？筆者認為：從“悅”讀入手，讓孩子自己愛上“悅”讀，愛尚閱讀?！皭偂痹凇缎氯A字典》地11版中有2個義項：高興，愉快，組詞為喜悅；使愉快，組詞為賞心悅目。不難得知，“悅”讀就是，高興地讀，愉快地讀，使讀者身心愉快。首先是悅“耳”，然后是悅“目”，最后才是悅“心”。

一、悅“耳” ——先聲奪人

聽即聽，《說文解字》謂：“聆也?！倍涫怯脕砺牭模犠匀唤绲囊磺新曇?。噪音，聽者緊鎖眉頭，敬而遠之；樂音，聽著喜上眉梢，陶醉其中。動聽才會悅“耳”。所以，在一年級開學伊始，就要創(chuàng)設悅“耳”的時機，把握“悅”耳的機會。

課前繪本?！袄L本”是一種能快速拉近孩子與書本距離的讀物。它的畫面精美，想象豐富，語言柔美，人物有趣，事件親近，無聲地講述著一個個深刻而又易懂的生活哲學。因此深受家長和老師的歡迎。在學習適應期，班主任可以利用“電子繪本”，與孩子一起賞讀。

孩子們在《犟龜》知道“上路了，總會遇上慶典”；《重要書》講述著“你就是你”；《小阿力的大學?！钒凳竞⒆右朕k法讓自己心情愉悅地走入新學校；《我有友情要出租》啟發(fā)孩子朋友就在身邊；《我絕對絕對不吃番茄》提醒孩子要把就餐變成一件快樂而有趣的事情……每一冊繪本，都蘊藏著一個個鮮活的個體，在老師位孩子閱讀的過程中，讓孩子歡笑的同時，不斷的修正自己的行為，習得正向的心智。

課間插“ 畫”。一年級新生在開學初會有一段較長的學習適應期，課間休息時，老師可以用電腦播放短小的，卻形聲兼?zhèn)涞?“動畫”， 動畫中的人或物經過配音演員的嘴，用富有變化的聲音去引起孩子的注意，用充滿趣味內容去維持孩子的注意。讓孩子們自覺地、安靜地回到座位上，認真地聽起來?！段展P歌》、《上學校》、《講禮貌》等，好聽又好記。良好的學習習慣、生活習慣，在悅耳的書聲中逐漸養(yǎng)成。這遠勝于喊啞喉嚨，磨破嘴皮的苦口說教。

孩子認真聽了，心就會靜下來，腦子就會活躍起來。一個個可愛的孩子對“書”有了親切感。

課后兒歌。進入拼音期，隨著識字量的增加，老師可以直接讓孩子自己讀兒歌。兒歌簡短又押韻，字里行間充滿著活潑，朗朗上口，便于誦讀?！?65兒歌》就是這樣一本書，可以老師讀給孩子聽，也可以請語感較好的學生上來輪流讀，還可以讓孩子之間進行賽讀，持續(xù)孩子的注意。

睡前故事。剛獲“諾貝爾文學獎”的莫言，在分享成功秘訣時說過，愛上寫作源于母親常在小時候給他講故事，聽故事是他童年記憶最深刻的事。作為家長，白天要上班，沒有心情，也沒有時間為孩子讀故事。下班回到家，就要收拾收拾心情，用柔和的聲音，舒緩的節(jié)奏，為入睡前的孩子讀上2—3個短小的故事，或與孩子共讀一本好書，《格林童話》、《一千零一夜》、《睡前故事》等，都是不錯的選擇。讓“辛苦”了一天的孩子，每天都能享受到一段“精神大餐”。在舒緩緊張情緒的同時，也給家長自己放松心境，重溫童年的美好。

經過一段時間的熏陶，孩子們對“書”這個朋友不再陌生，不再恐懼，而是充滿好奇，充滿期待！

二、悅“目” —— 留于心間

“目”，就是眼睛。讓孩子很高興用眼睛去找書，找到自己喜歡的書，愉悅地看這些書。我們在給孩子講故事的基礎上，創(chuàng)造機會讓孩子自己看。暨南大學教授李家同說，要孩子看書很簡單，只要家里到處都是書，孩子耳濡目染自然會看書。

指導看。孩子一開始就看都是字的書是一件挺困難的事，畢竟大人也喜歡圖文并茂的書，更何況是孩子，所以我們在引導孩子讀書的時候，不妨以一些圖畫吸引的書為開端，比如繪本，薄的彩繪書，并教孩子怎樣看。如要一頁一頁地按順序看；看的時候要仔細，注意看懂畫面上有什么人物、事物，他們在做什么，使其看完后能知道完整的故事情節(jié)和內容，引發(fā)他看書的興趣。

適當問。在孩子看書畫的時候，我們可適時適當地提問，幫助他們理解故事。提問的時間安排可前后不一，如可在看書前提出問題，讓孩子帶著問題去看，然后從故事中找出答案；也可在看書中間提出問題，造成懸念，讓孩子通過思考來解答；還可在看完故事以后提問，幫助孩子理解故事的內容、主題，促進孩子思維能力的發(fā)展。

將近一年的耐心等待和悉心培養(yǎng)，班級中涌現出了一個又一個的“小書童”，“小書蟲”。他們已經自覺地把看書變成了自己學習生活的一部分。私底下交流書中故事，爭搶著閱讀報刊雜志，已然成為孩子們津津樂道的事情。

三、悅“心”—— 傾于筆端！

都說“言由心生”，書當然是作者對世界、生活、人生等的一種看法或思考，向讀者流露自己的真實想法。讀者只有讀到自己的心里，才會與作者產生共鳴，從而喜歡上書，喜歡上作者。心“悅”則誠服，心“悅”則“詩興大發(fā)”。也許，對于一年級的孩子，想要寫出令人瞠目結舌的佳作，這不太現實，但是寫起來肯定不會“筆頭呆”。因為在聽書，看書的過程中，孩子已經在不知不覺中積累了不少的好詞佳句，已經對事物的表達有了較好的語感。寫出一段通順的話，記錄一件完整的事，表達自己的真情實感就會比較順暢。

讀“書”的味道，不在舌尖，而在心間?！笆妗睂懙目鞓凡辉谧焐?，而在筆端。書香班級的氛圍正在悄悄形成，孩子們正沐浴著書香悄然成長。

苔花如米小，也學牡丹開。《語文課程標準》中關于小學第一學段的閱讀有這樣一段話：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣……外閱讀總量不少于5萬字?！睂⒉辉偈且患埬繕恕Ｎ覀円黄饋沓珜А皭偂弊x，讓我們的孩子漸漸愛上書，愛上看書，使閱讀成為他們接受終生教育的最好形式。

愛書始于悅“讀”，因為悅“耳”，先聲奪人；悅“目”，留于心頭；悅“心”，傾于筆端！

參考資料：

[1]李鎮(zhèn)西：《做最好的家長——李鎮(zhèn)西教養(yǎng)女兒手記》，文化藝術出版社'

[2]孫蒲遠：《美麗的教育》，同心出版社。