摘要：每位考生都希望寫(xiě)出最高水平的考場(chǎng)作文，但考試時(shí)間緊、要求高，因此考生在選材時(shí)往往簡(jiǎn)單處理，導(dǎo)致素材雷同撞車，而使用個(gè)性鮮明、涉及面獨(dú)特素材的優(yōu)作能夠啟迪智慧，激發(fā)興趣。當(dāng)然，考場(chǎng)作文要想靚起來(lái)，給人留下深刻的印象，更離不開(kāi)下筆前的構(gòu)思、承上啟下過(guò)渡段的斟酌、精美的結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文； 啟智激趣； 個(gè)性素材； 巧妙構(gòu)思； 精彩過(guò)渡； 精美結(jié)尾

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）05-001-2

江蘇省南通市2016屆高三語(yǔ)文一模（以下簡(jiǎn)稱南通一模）（本次作文題：根據(jù)以下材料“有些人習(xí)慣于仰望別人，回頭卻發(fā)現(xiàn)自己正被別人仰望著。”選好角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。）的一些考場(chǎng)作文靚光四射，究其原因，文中個(gè)性素材、巧妙構(gòu)思、精彩過(guò)渡、精美結(jié)尾的啟智激趣功不可沒(méi)。

筆者以這些優(yōu)作為例，談?wù)勅绾巫尶紙?chǎng)作文靚起來(lái)。

一、用個(gè)性素材，啟智激趣

談到作文素材，我們學(xué)生的占有量不可謂不豐富，《作文素材》《合唱團(tuán)》《創(chuàng)新作文》《最文摘》等雜志、xx年度感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞、古今中外名人軼事等應(yīng)有盡有，但考試時(shí)間緊、要求高，因此考生在選材時(shí)往往簡(jiǎn)單處理，導(dǎo)致素材雷同撞車，而使用個(gè)性鮮明、涉及面獨(dú)特素材的優(yōu)作能夠啟迪智慧，激發(fā)興趣。

當(dāng)然，個(gè)性化鮮明的素材不是憑空而來(lái)的，而是經(jīng)歷漫長(zhǎng)的個(gè)性化積累之后得來(lái)的。它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整的過(guò)程。

就拿南通一模優(yōu)作的素材類型來(lái)講，有寫(xiě)琴藝表演、觀摩陶藝制作的，有寫(xiě)繪畫(huà)題詩(shī)、練習(xí)書(shū)法的，有寫(xiě)名著人物剖析、參與鄉(xiāng)下農(nóng)活的，有寫(xiě)……這些素材無(wú)不折射出個(gè)性化的鮮明和涉及面的寬闊。而這些有如煩悶中的一習(xí)涼風(fēng)，渾濁中的一絲清新，讓閱卷老師心曠神怡。

二、用巧妙構(gòu)思，啟智激趣

考場(chǎng)作文時(shí)間緊、要求高，每位考生都希望寫(xiě)出最高水平。要做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)下筆前的構(gòu)思。

構(gòu)思的精巧，表現(xiàn)在角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。因此作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如《原來(lái)我也被你仰望》就是通過(guò)我——一個(gè)城里孩子的視角來(lái)先寫(xiě)觀察、體驗(yàn)進(jìn)而艷羨生在鄉(xiāng)村的她和鄉(xiāng)村生活那種古樸自然的方式，再寫(xiě)自己對(duì)城市生活的喧囂與浮躁的抱怨，然后再通過(guò)我與她對(duì)各自生活的牢騷，發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村的閉塞與落后以及城市生活也有它咂摸不盡的美，最終發(fā)出了“其實(shí)我們自己，又何嘗不是一顆熠熠閃光的金子呢？我們又何嘗不曾擁有別人沒(méi)有的美好呢？”這樣富有哲理韻味的感慨。

構(gòu)思的精巧，也表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《我們與自信的較量》，明明是寫(xiě)自己仰望無(wú)畏與自信的外甥，然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡外甥手中揮舞的什么神劍，之后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)電影《長(zhǎng)江七號(hào)》中的小杰和他那只不成器的七仔，被他們那種對(duì)生活的積極樂(lè)觀所折服，進(jìn)而聯(lián)想到外甥的所作所為難道不是銀屏下生活中自己苦苦追尋仰望的嗎？其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。

構(gòu)思的精巧，還表現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

如《低到塵埃里，開(kāi)出花》開(kāi)頭渲染每周日的琴藝課上的她仿佛是傲氣的鋼琴女王，而自己的琴藝是多么的不堪，設(shè)置了懸念，可隨著時(shí)間的推移，當(dāng)自己的課程日深，自己的琴藝日精，也能“開(kāi)出花來(lái)”如“她”成為別人眼中的鋼琴女神時(shí)，以為能跟“她”一決勝負(fù)時(shí)，結(jié)局出人意料——“她”只不過(guò)是鋼琴老師激勵(lì)學(xué)生這場(chǎng)戲中的一個(gè)助演而已，情節(jié)一波三折，引人入勝。

三、用精彩過(guò)渡，啟智激趣

過(guò)渡段一定是起承上啟下的作用，它的內(nèi)容是連接上下段落的。精彩的過(guò)渡，一定能啟發(fā)閱卷者的智慧，激發(fā)他們的興趣。如《你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)》，開(kāi)篇“墨梅，虬枝，迎風(fēng)盛開(kāi)，天地一寒?！弊屓烁杏X(jué)又是哪部武俠小說(shuō)中兩個(gè)高手對(duì)決拉開(kāi)帷幕了，其實(shí)作者只不過(guò)在我們面前鋪開(kāi)了八大山人朱耷的作品《墨梅圖軸》；“那么，為什么八大山人能夠流傳千古至今呢？我懷著這樣的困惑向前走去?！毕旅孀匀灰鰧?duì)作品獨(dú)到的賞析“畫(huà)面上寥寥數(shù)筆勾勒出一朵梅花，清麗異常，生機(jī)盎然”；“從仰望他人到被人仰望，八大山人只不過(guò)是找到了自己并堅(jiān)持做自己。簡(jiǎn)媜曾說(shuō)‘你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)?！弊匀贿^(guò)渡到主題的挖掘上去了。

四、用精美結(jié)尾，啟智激趣

一個(gè)精美的結(jié)尾，往往能給人留下深刻的印象，能啟迪智慧，激發(fā)興趣。如《你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)》的余味法結(jié)尾“再看那梅花，綻放得熱烈。一恍神，仿若看到八大山人不再仰望，背著行囊，吟嘯徐行?！弊屓嗽?shī)意的感到：仰望別人的人一旦重拾自信，必然也能夠成為被別人仰望的對(duì)象；另如《仰望時(shí)，別忘記自己心中的星空》的警示法結(jié)尾“我們只顧仰望星空，卻忘了自己內(nèi)心也有一片星海?！苯o人以“我未曾想過(guò)‘浩氣存胸口’自由一番灑脫豪邁；她也未曾想過(guò)‘靈秀上眉頭’也自有秀麗的別致，妄自菲薄的結(jié)果是拿別人的長(zhǎng)處折斷了自己的鋒芒”的警醒；再如《做自己的王者》點(diǎn)睛法結(jié)尾“青苔猛然一驚，一直以來(lái)，他一直在仰視別人，原來(lái)他也在被別人仰望。青苔挺了挺身板，對(duì)自己說(shuō)：‘以后，我要做自己的王者！’”

總之，只要老師多加引導(dǎo)，學(xué)生多多注重在個(gè)性素材、巧妙構(gòu)思、精彩過(guò)渡、精美結(jié)尾的啟智激趣，又何愁我們的考場(chǎng)作文不能靚起來(lái)？