摘要：目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意，中職學(xué)校的教學(xué)水平與實際的需求存在很大的差異。雖然近年來，中職語文教學(xué)不斷地進行改革和探索，但是取得的教學(xué)效果并不是很顯著。本文針對中職學(xué)生當前的現(xiàn)狀從理論出發(fā)，重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達和寫作的能力，尋找實際有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的生活化寫作水平，切實地提高中職語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；生活化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

前言：

寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運用自己學(xué)到的知識進行表達的一種方式，而作文教學(xué)卻是語文教學(xué)的重難點之一。在“教學(xué)大綱”中，明確地指出“寫作要思維嚴謹、中心明確、觀點鮮明、層次清楚、內(nèi)容具體”，這就要求在語文教學(xué)的過程中要重視學(xué)生作文的寫作，通過作文水平的提升幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師就要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察與體驗生活，認真地思考和感悟生活，通過生活化的教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。

一、中職語文寫作生活化教學(xué)理論依據(jù)

1.語言表達生活化的哲學(xué)意義

語言來源于現(xiàn)實的生活是古往今來哲學(xué)家們的共識，如果離開了語言，那么萬物也將不復(fù)存在。語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的出現(xiàn)使得人們能夠自由的表達自己的思想，而現(xiàn)實生活則永遠是人們表達交流的源頭。

2.生活體驗的現(xiàn)象教育學(xué)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)象教育學(xué)的觀點可知，寫作是一種對生活的體驗和感悟進行表達和描述的過程，也是作者對這些生活感悟加工的過程，是起源于現(xiàn)實生活實際又高于生活實際的一種情感表達方式。

3.我國古代的“物”與“辭”關(guān)系闡述

所謂的“物”就是現(xiàn)實的生活世界，“辭”指的就是文學(xué)作品，我國古代的文學(xué)評論中就有很多關(guān)于這兩者關(guān)系的論述，概括來看，兩者的關(guān)系是相互的聯(lián)系的，人們立足于“物”即生活實際這個根本，運用語言對其進行生動形象的描述。

4.現(xiàn)實生活的需要

語文學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生能夠正確的使用祖國的語言文字，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)生瀏覽搜集信息的能力提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要熟練地掌握課本知識，更重要的是熟練地掌握和運用祖國的語言文字，搜集信息，處理信息，能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨著工作，如果在教學(xué)中不培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，不培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)和寫作的能力，學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情，為學(xué)生適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.中職學(xué)生自我發(fā)展的需要

語文來源于實際的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要與實際的生活相聯(lián)系，植根于實際的生活中，從生活中汲取寫作的營養(yǎng)和智慧，促進自身寫作能力的提高。中職學(xué)生的自我發(fā)展需要要求作文的寫作必須要生活化，從學(xué)生的生活實際出發(fā)提升學(xué)生的寫作水平并且能夠提高學(xué)生的語文能力。

二、中職語文寫作生活化教學(xué)措施

1.轉(zhuǎn)變寫作觀念，觀察生活

在語文教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自己的寫作教學(xué)觀念，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，認真的留心的觀察自己的生活，提升學(xué)生觀察生活的能力，通過生活中的平常小事，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和熱情。例如，在教學(xué)基礎(chǔ)模塊的“表達交流”模塊時，有各種文體的寫作訓(xùn)練，這里主要以記敘文為例來談，要寫好記敘文必須要有一定的生活積累，在寫人的文章中要凸顯人物的個性特征，在寫事的文章中要有波瀾，激發(fā)讀者閱讀的興趣。記敘文是學(xué)生從小學(xué)開始就接觸的文體，但是在實際的寫作中，學(xué)生很少將自己平常的小事寫進自己的文章中，受到長期的“應(yīng)試教育”寫作方法的影響，學(xué)生在寫作的時候往往是關(guān)注一些名人或者是一些大家，以吸引讀者的眼球，進而能夠獲得較高的分數(shù)，而很少將自己的寫作視角放在生活中最不起眼的人物和事件上，這種寫作方式嚴重的脫離了自己的實際生活，往往寫出的不是真實的生活，而是自己編造的生活情節(jié)。這種做法，嚴重的背離了語文教育以及語文寫作的初衷。在未來的語文教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生回歸語文教學(xué)的本真，教學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，逐漸的提升學(xué)生觀察生活、從生活中汲取寫作素材的能力，要真實的從生活中發(fā)現(xiàn)亮點，而不是胡亂的進行編造。如，在寫人物的記敘文中，要通過記敘一些平常生活中的小事來體會人物的性格特征。在敘事的文章中，要通過一些小事的記敘，讓人感受到生活的氣息，而不是故意的去修飾和編造這些生活故事。因此，教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活教育的本真，從生活實際出發(fā)，做生活的有心人，說真話，寫真文，進而提升學(xué)生觀察和理解生活的能力，有效地提升學(xué)生的語文寫作能力和語文整體素養(yǎng)。

2.拓寬寫作思路與平臺，聯(lián)系實際生活

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、總結(jié)和思考生活的習(xí)慣是實現(xiàn)寫作“生活化”的有效途徑，同時，教師在教學(xué)中還要盡可能的豐富教學(xué)的題材，使學(xué)生能夠有話可寫。心理學(xué)的情緒情感理論為這一教學(xué)方法提供了強有力的理論支撐，學(xué)生只有對生活產(chǎn)生激情，才能夠形成良好的正確的寫作動機。因此，在實際的教學(xué)中，教師要有效地不斷地拓展語文教學(xué)的平臺，將寫作與生活有機的結(jié)合起來，進而實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作這一模塊時，教材的重點是讓學(xué)生掌握書信和計劃這兩種應(yīng)用文，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生對于傳統(tǒng)的書信寫作不是很了解甚至可以說是很陌生，因此，在教學(xué)中教師要充分的運用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與作文實際教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生“生活化”寫作的目的，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在實際的寫作訓(xùn)練中可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作與微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，寫工作計劃或者是學(xué)習(xí)計劃，發(fā)電子郵件這些學(xué)生常用的文章，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和寫作動機。同時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)內(nèi)容寫自己經(jīng)常要用到的應(yīng)用文，如，工商管理作業(yè)的學(xué)生要結(jié)合自己專業(yè)的要求寫一些項目的建議書，策劃書、項目招標書等等實用類的文體，或者是總結(jié)或者報告的寫作，通過與學(xué)生的實際生活相結(jié)合并拓寬學(xué)生的寫作平臺，讓學(xué)生提升寫作的水平。

3.注重思考，感悟生活真諦

教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和感悟生活，提升學(xué)生對生活的熱愛和表達能力。這就需要師生在教學(xué)中相互的協(xié)作配合，對于生活中的事情，并將其很好的結(jié)合實際的生活，積極地用自己的語言來表達，同時要鼓勵學(xué)生對生活進行更加深入細致的思考，鼓勵具有創(chuàng)新精神和批判精神的學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力得到最大限度的擴散，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感并做到有創(chuàng)意的表達。學(xué)生可以自由的選擇自己要表達的內(nèi)容或者是表達的方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)試教學(xué)”思維的束縛和學(xué)生在文章中“虛情假意”的表達的作文弊端。同時，要積極地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀是寫作素材的重要來源，通過閱讀積累豐富的寫作素材，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生進行生活化寫作的必要途徑，大量的閱讀積累能夠為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中下筆如有神。此外，要延伸傳統(tǒng)的作文課堂，鼓勵學(xué)生積極地參加課外實踐活動，在活動中不斷地鍛煉和提升自己，積累生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可開展社會實踐調(diào)查活動，組織學(xué)生到社區(qū)、街道和農(nóng)村進行采訪，曾加學(xué)生的生活閱歷，鼓勵學(xué)生多游覽一些名勝古跡，讓學(xué)生在游覽的過程中感受到歷史文化的熏陶，感受到中華文化的博大精深，在游覽中引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考，在思考中理解人生，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與寫作實踐有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在思考中感悟到人生的真諦。

4.平等對話，創(chuàng)新教學(xué)的方法

對話教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種有效地提升學(xué)生能力和增強師生之間交流的新型的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師首先要與學(xué)生進行積極地交流互動，在不斷地交流中提升學(xué)生思考和分析問題的能力，在日常的教學(xué)中，教師要定期的組織學(xué)生開展讀書交流活動，在交流中推選出優(yōu)秀的文章，在交流活動中，交流自己的心得體會，讓學(xué)生們集思廣益，用智慧的火花點燃智慧的火花，通過合作拓寬學(xué)生的視野，寫出更加貼合實際的文章。此外，在教學(xué)中，教師要盡可能的采用一些新型的教學(xué)方式，如合作式、項目式、研究式等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生積極地觀察生活，了解生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過自己的思考觀察，積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進而很好的解決問題。如，在學(xué)習(xí)議論文寫作的時候，要結(jié)合學(xué)生的生活實際合理的選擇話題，通過逐漸的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握立論、駁論等基本的方法，并組織學(xué)生就生活中最熱門的或者是最有價值的問題展開討論，組織學(xué)生進行辯論，在辯論中提升學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，給予學(xué)生廣闊的交流和思考的空間，讓學(xué)生在交流中感悟生活，在思考中思考生活。

結(jié)語：

總之，學(xué)生寫作水平的提升對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行寫作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在生活中汲取寫作的素材，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]羅赟：《如何在語文寫作中寫出令人難忘的結(jié)尾》，中國教師.2015（S2）。

[2]孫瑩：《中職語文寫作教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”》，職業(yè).2012（12）。

[3]周慶明：《用個性實現(xiàn)普適性——談中職語文個性化教學(xué)》，延邊教育學(xué)院學(xué)報.2012（02）。

[4]范衛(wèi)慶：《中職語文寫作教學(xué)的幾點思考》，職業(yè).2011（15）。