摘要：習(xí)作評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)定與反饋的重要手段。有效的習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是基于兒童視角的，教師在給學(xué)生撰寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要充滿“情感溫度”，要突顯其激勵(lì)性、引導(dǎo)性與情感性。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)； 習(xí)作評(píng)語(yǔ)； “三多三少”

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）05-001-2

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，通過(guò)習(xí)作評(píng)語(yǔ)學(xué)生能知道自己寫的作文情況。習(xí)作評(píng)語(yǔ)同時(shí)教師是激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性的有效途徑，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作反思的主要平臺(tái)。但是，很多教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到習(xí)作評(píng)語(yǔ)的價(jià)值功能及重要性，在給學(xué)生寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)存在隨意化、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文評(píng)價(jià)建議中指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感與態(tài)度。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在給學(xué)生撰寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要“情感溫度”，要讓學(xué)生在看了評(píng)語(yǔ)以后能夠產(chǎn)生濃厚的習(xí)作熱情、能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作進(jìn)行自我反思，這樣，才能突顯習(xí)作評(píng)語(yǔ)的價(jià)值功能。

一、激勵(lì)性——激發(fā)寫作熱情

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流與互動(dòng)的重要途徑。但是，現(xiàn)在一些教師在給學(xué)生寫評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，往往只是從學(xué)生習(xí)作的技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較生硬，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)就缺乏了激勵(lì)性，并不能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作積極性。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，他們的習(xí)作存在問(wèn)題是很正常的，因此，教師的習(xí)作評(píng)語(yǔ)要多一些肯定，少一些指責(zé)，要突顯激勵(lì)性。

例如，有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了《絲綢之路》這一篇課文之后，在寫“參觀歷史博物館”的習(xí)作中他立即用上了《絲綢之路》這一篇課文之中的“美輪美奐”這個(gè)詞語(yǔ)。在他的作文本上我寫上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你真是一位活學(xué)活用的孩子。剛在課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)你就能夠在作文中用上了。”他看了習(xí)作評(píng)語(yǔ)以后，受到了很大的鼓勵(lì)，在以后的作文中他在運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)都十分精確、十分到位，并且都能夠運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)在作文中寫出優(yōu)美的句子來(lái)。

贊揚(yáng)是消除學(xué)生害怕作文的一劑“良方”。因此，教師要站在兒童視角對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，一旦遇到他們作文中的精彩之處，就要用贊揚(yáng)式評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，這樣就能夠促進(jìn)他們習(xí)作熱情的形成。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都喜歡享受成功的喜悅，這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生作文中的精彩之處，教師要善于運(yùn)用贊揚(yáng)式評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，促使他們產(chǎn)生習(xí)作自豪感。

二、引導(dǎo)性——指明修改方向

現(xiàn)在，很多教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，往往先是對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和激勵(lì)，然后對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生就不能夠?qū)ψ约毫?xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。習(xí)作評(píng)語(yǔ)要具有引導(dǎo)性，要能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自己撰寫的作文，這樣，才能促進(jìn)他們習(xí)作水平的提高，因此，教師的習(xí)作評(píng)語(yǔ)要多一些點(diǎn)撥，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自主反思與修改。教師的幽默是一門教育藝術(shù)，在作文批改的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題教師要善于運(yùn)用幽默式評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，這樣，就能夠?yàn)閷W(xué)生的作文修改提供方向。

例如，一位學(xué)生在寫《我的老師》這一篇作文中，對(duì)我有這樣的描寫：“每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，班主任老師依然在昏暗的燈光下給我們改作業(yè)，粉筆染白了她的頭發(fā)”。很顯然這一位學(xué)生是看了其它作文選以后再進(jìn)行習(xí)作的。針對(duì)這一位學(xué)生的作文，我這樣寫評(píng)語(yǔ)：“在你的作文中雖然寫的不是我，老師讀了你的文章依然很感動(dòng)。但是，你的作文要對(duì)號(hào)入座呀！我相信你經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考肯定能寫出你與老師之間感人的故事，我期待著?！睂W(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)之后，自己也笑了，然后他對(duì)自己的作文進(jìn)行了修改，當(dāng)我給他的第二次習(xí)作打上一個(gè)大大的五角星以后，他享受到了作文修改的成功喜悅。

可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的作文采取幽默式的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作修改的熱情，并且讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中提升作文水平。

三、情感性——深化情感交流

薛法根說(shuō)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！比绻處熤挥眉t墨水寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，寫出來(lái)的只能是“套話”，而如果用心血來(lái)寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，那么就能夠?qū)懗鰧?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這樣，學(xué)生就能夠在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的情感?，F(xiàn)在，有一些小學(xué)生往往具有自卑心理，這一種心理往往會(huì)在作文中表現(xiàn)出來(lái)。教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一種心理表現(xiàn)，要善于運(yùn)用悉心式評(píng)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，從而讓他們的心理回歸到正常的軌道上來(lái)。

例如，一位學(xué)生在寫《我》這一篇作文時(shí)，在文中她寫道：“我是農(nóng)村來(lái)的孩子，與班里的其它同學(xué)相比我總感覺(jué)是一只丑小鴨，我總感覺(jué)太丟人了……”讀了這一學(xué)生的作文以后，我的內(nèi)心感觸很大，如何讓她走出這一種自卑心理呢？我在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中做了嘗試：“是呀！一只不起眼的‘丑小鴨’飛到了我的班級(jí)里，但是我感覺(jué)這一只‘丑小鴨’和其它同學(xué)一樣優(yōu)秀。你相信嗎？在不久以后這一只‘丑小鴨’通過(guò)自己的努力一定會(huì)成為天鵝?！边@一位學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)之后，性格開(kāi)始開(kāi)朗了，她很快消除了這一種自卑心理，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中她更加刻苦了，更加努力了，在期末還被評(píng)為了“三好學(xué)生”。

可見(jiàn)，愛(ài)的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉，在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，從而收到事半功倍的效果。

總之，習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的紐帶，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要基于兒童視角進(jìn)行習(xí)作評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化。習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)要多一些肯定、少一些指責(zé)，多一些點(diǎn)撥、少一些修改，多一些關(guān)愛(ài)、少一些套話，要突顯其激勵(lì)性、引導(dǎo)性與情感性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新瑤：《例談小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)的優(yōu)化策略》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2015（11）。

[2]王心蕊：《發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)作用》，內(nèi)蒙古教育.2015（12）。