摘要：寫作是語文教學中的重要組成部分，占據(jù)了語文試卷的大量分值，對于提升學生的綜合素養(yǎng)也有著重要作用。寫作在農(nóng)村學生中是一個老大難的問題，本文擬將此作為切入點，探討農(nóng)村學生在寫作時，“開源頭取活水”、思維訓練的一些方法，以作參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生； 寫作； 源頭活水； 思維訓練

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

農(nóng)村學生在寫作方面，存在著諸多問題，水平普遍較低。除了極少數(shù)愛好寫作的學生具備較高的寫作興趣、水平外，大多數(shù)學生怕寫，不會寫，無內(nèi)容可寫，東拼西湊，缺乏情感。這是多數(shù)農(nóng)村師生的一個老大難問題。造成這一問題的主要原因包括：其一，視野不夠?qū)?，缺乏閱歷。視野廣度、閱歷深度決定了一篇文章立意和內(nèi)涵的高度、深度。農(nóng)村學生較之城市學生，可供其自由支配的時間很多。但是，其自由時間的安排目的性不明確，缺乏對生活的觀察，常常導致適合文章寫作的好素材白白流失。加之農(nóng)村學生生活的圈子就那么大，視野狹窄、閱歷匱乏，是為常態(tài)。其二，缺少積累。目前而言，農(nóng)村學生能夠獲得閱讀經(jīng)典文學作品的機會是很難得的，生活環(huán)境，交際圈子注定其對生活的感悟缺少積累，多數(shù)獨生子女好吃懶做，留守兒童更是存在各種問題，這些都導致農(nóng)村學生缺乏寫作素材的積累。其三，語言組織能力較低。一篇作文東拼西湊，絞盡腦汁，依然無從下筆，這就是語言組織能力不高的表現(xiàn)，詞匯量的積累不足，難以寫出優(yōu)美的句子。其四，情感失真。農(nóng)村學生的文章中，情感失真是很普遍的現(xiàn)象，這是多方影響的結(jié)果，學生缺乏對生活的感悟，教師不重視，多以應付考試為主，因此作文中常常出現(xiàn)空話，假話，假大空一套一套的。

一、開源取水

農(nóng)村學生寫作之所以成為老大難問題，主要原因就在于積累的不足。農(nóng)村的生活、環(huán)境、生產(chǎn)等方面的內(nèi)容都為學生積累素材提供了便利，這就要求教師幫助學生開源取水。

1.指導學生平時多積累。寫作的靈感來源于生活，作文源頭活水就在于生活。葉圣陶先生指出：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！睂W生身邊發(fā)生的事，看見的物，只要注意觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)閃光點，可以作為寫作的素材。比如，農(nóng)忙時期，繁忙的勞作景象；初春時節(jié)，充滿田野的油菜花；充滿趣味的鄉(xiāng)間活動。農(nóng)村的人，農(nóng)村的事等等。這些都可以作為寫作材料進行積累。這就要求寫作教學，要更加地開放，使學生多接觸大自然，體驗生活，幫助學生提升積累程度。

2.寫作前的指導。寫作文章前，要做好指導，使學生理解寫作要求，盡可能地保證學生寫熟人熟事。也就是說在寫作前，要鼓勵學生觀察、體驗生活中存在的與習作要求相關(guān)的真人真事。比如寫作一篇《我喜愛——》半命題作文，就可以要求學生自主地去觀察各自所要描寫的某一事物的外形條件，活動情況等。

3.提取活水。在幫助學生疏通源頭，進行引水后，要注意去其糟粕取其精華，教會學生提取活水精華的能力，也就是說，需要進行積累的材料應該是生活中具有價值的素材，比如好人好事，比如艱辛勞作中所蘊含的精神等等。這并不是說，讓學生局限于這些方面，而是要拓寬學生視野、思維，讓學生觀察生活中的每一個小細節(jié)，從中總結(jié)出生活的感悟?？梢允且粋€疑問、一個道理，也可以是揭發(fā)某些不良的現(xiàn)象等等。要讓學生明白什么是有價值的，進而以此為標準進行寫作素材的積累。讓學生明白素材的價值同時，還應該提醒學生自我思考，寫這份材料的因素，以及寫作的價值。

總之，開源取水，就是要讓學生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)美，并記錄美與感受，與此同時，在教師的指導下，發(fā)揮美的價值，進而完成一篇具備深度與高度的文章。也就是說“有源頭活水來”的目的就是要強化學生的平時積累，讓其在生活中尋找寫作的靈感。

二、實踐練習，訓練思維

談及寫作思維訓練，首先要解決的是打開學生的思維局限。也就是要進行“開源取水”，在寫作素材積累足夠的情況下，進行教學方式的創(chuàng)新，從而加強學生的思維能力。

1.創(chuàng)建合理情景，發(fā)散思維。傳統(tǒng)的寫作教學中，學生寫作文，往往是命題作文，這是教師根據(jù)歷年來的考試題目為依據(jù)進行一種套題，讓學生按著要求寫，這樣的方式是有著弊端的。因此要在教學中，建立一個合理有趣的情景，提升學生的寫作興趣，幫助學生發(fā)散思維，讓學生發(fā)揮想象力，從而獲取寫作靈感。因為一切活動的源頭都來自于思維。僵固的思維，不僅讓學生寫作毫無靈感，甚至會影響學生運用平時的積累，導致學生才思枯竭。

2.發(fā)揮示范的作用。心理學上將示范的方法，作為思維訓練的最佳方法，在實際寫作教學中，通過示范教學可以有效地打開學生思維，提高效率。比如寫一篇以“生命”為主題的文章，教師就可以列舉幾個立意進行示范，比如生命，人生意義的答卷。又如為什么“人為財死，鳥為食亡。”再如，生命就是為了活著，這個會變得如何等等。通過這些方面的展示，讓學生進行模仿，列提綱。這樣的練習多了，就可以讓學生有模板可學，有東西可寫，從而有效地提高學生的思維能力。

結(jié)束語：

要做到“有源頭活水來”就需要發(fā)散學生思維，對學生進行思維訓練，因為良好的思維，可以讓學生才思敏捷，能夠更好地觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，打開寫作的靈感源頭。在教師科學合理地指導下，農(nóng)村學生完善課外寫作素材積累，并提取有價值的材料，從源頭上解決農(nóng)村學生寫作難的問題。

參考文獻：

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