摘要：三年級的起步作文教學，對于學生和老師來說，都是一大難點，如何能夠突破這個難點，讓學生學會寫作，愿意寫作，甚至是喜歡寫作？我從以下三方面進行了嘗試：片段訓練，閱讀積累和尋找源于生活的寫作素材。

關鍵詞：起步作文； 片段訓練； 閱讀積累； 寫作素材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

作文教學一直被視為語文教學中的難點，如何在三年級起步作文教學中給予學生更為有效的方法，使他們學會寫作，愿意寫作，甚至喜歡寫作，這是我經(jīng)常在思考的一個問題。通過一年的教學實踐，找到了以下三種比較行之有效的方法。

一、起步作文之片段訓練

很多語文老師可能會有這樣的感受：經(jīng)課堂上老師指導過后的文章，幾乎是千篇一律，很難有精彩的地方。老師更多的是指導學生審題，把握文章結(jié)構(gòu)，很難細致地指導學生進行細節(jié)描寫。所以，我把兩周一次的小作改為片段訓練，扎扎實實地訓練好每一個細節(jié)描寫，使得學生的文章更加有血有肉。

1.對話描寫

三年級的孩子有一定的想象力，童話是他們樂于接受的題材，也是他們樂于表達的題材。想要寫好童話，人物對話是關鍵，所以，我把第一個片段訓練設定為寫好人物對話。為了寫好人物對話，我分四步走：首先認識提示語，其次積累表示“說”的詞語，第三從表示動作、神態(tài)等方面修飾提示語，第四認識提示語的三種不同的位置。通過這樣循序漸進的積累，孩子們對于寫好人物對話有了很大的進步。如：

看著窗外白茫茫一片，雪覆蓋了車頂，房頂，草坪……讓我欣喜若狂，馬上喊起還在床上的妹妹：“老妹起床了！”（袁芷伊）

“什么？”我難以置信，“我居然得了第一！”（褚易成）

2.動作描寫

整個小學階段以記事文章為主，肯定會涉及動作描寫，而這也是起步作文的薄弱之處，所以，我第二個片段訓練抓的就是動作描寫。如何訓練孩子把動作寫到位呢？我分兩步走，首先引導孩子選擇準確的動詞，再在動詞前面加適當?shù)男揎椩~。通過反復朗讀，斟酌比較，感受到準確的動詞和修飾語，對整個場景的表現(xiàn)作用。課堂上以填空的方式進行，孩子覺得有意思，沒難度，在此基礎上，布置孩子觀察某個人物，再寫一段動作描寫，變得水到渠成。呈現(xiàn)出來的作品十分有趣。

“只見豆豆一只腳踩在走廊的長椅上，另一只腳鉤住柱子，雙手緊緊抱住柱子，并把頭探了出來，就像孫悟空一樣，把大家都逗樂了?！保ㄥX沈萍）

“在車上，媽媽頭靠車門，腳掛扶手，睡著了；我呢，兩手玩陀螺，身體靠肉椅，半睡半醒。”（唐張睿）

二、起步作文之閱讀積累

讀書破萬卷下筆如有神，閱讀和寫作有著必不可分的關系。有的孩子思維僵化，缺乏想象力，遣詞造句毫無美感，這與他們的閱讀積累有很大關系。

1.廣泛閱讀

如在指導學生寫《種子旅行記》一文時，班上有一位同學才思敏捷，只花了半個小時就已經(jīng)完成，我當場念給全班聽，誰知，各種模仿。這種跟風的現(xiàn)象，就是本身閱讀積累得不夠，這種閱讀積累更偏向于一種思維的多樣性，一種童真童趣的體現(xiàn)。孩子的生活處處都有童趣，孩子的思維也是多角度的，只是他們不知道，更不知道如何表達，所以，閱讀要廣泛，名家名篇固然重要，充滿童趣的小詩同樣很受小朋友的青睞。我在這里想推薦班上孩子每日誦讀的《小學生誦讀教材》，這里的現(xiàn)代童詩，具有天馬行空的想象力，也充滿著童趣。學生每天誦讀，日積月累，一定能開闊他們的思維，讓自己的作文也充滿著童趣，充滿著想象力.。

2.深入積累

以我指導的蘇教版第三冊習作3《美麗的小樹林》為例。我先讓學生說說作文的開頭，往往孩子獨立完成一篇作文時，開頭最難。果然，這篇文章的開頭也難倒一些同學，開始風馬牛不相及的回答，正當我想把我預先準備好的開頭和大家分享時，有一個一直被認為是后進生的舉手發(fā)言了：“遠遠望去，那片小樹林很美。”我眼前一亮，多么美的開頭啊，甚至連我都沒有想到。很顯然，他是改編自第4課《做一片美的葉子》的開頭，但是用在這里太合適了。這就是閱讀積累對他寫作的幫助。這位同學活用課文中的語句，這一方法得到我的大力贊揚后，班上涌現(xiàn)了一大群模仿者。仿照《北大荒的秋天》《西湖》等寫景文來描寫這片小樹林，模仿《云房子》來寫小鳥的活動，整篇作文被寫得多姿多彩。這樣看來，閱讀對學生的寫作還是有一定幫助的，只不過這種閱讀還要加上兩個字“積累”。光閱讀，走馬觀花試的，就算讀再多的書，對寫作的幫助還是微乎其微的，只有積累了，孩子們牢牢地將這些優(yōu)美的句子記在腦海，每天讀一讀背一背，張口就來，那么在寫作文時自然而然浮現(xiàn)出來。心理學研究表明，小學階段，是背誦積累的黃金期，在這個階段背誦的東西，記得牢，不易忘。

三、起步作文之寫作素材

寫作源于生活。豐富多彩的生活，為學生提供了寫作的素材。同時，也激發(fā)了學生寫作的興趣，使學生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。

起步作文，常常會有這樣一種奇怪的現(xiàn)象，命題作文學生倒覺得容易，可一旦到了寫周記，寫日記，很多學生常常為不知道寫什么而發(fā)愁，一旦無話可說，那么寫作就變成了一件頭痛的事。其實，生活中的點點滴滴都可以成為我們描述的對象，孩子們只是缺少了一雙善于觀察的眼睛。作為老師，要幫助他們找到這雙眼睛。

一次，孩子們頂著猛烈的狂風回教室。操場中央的一棵大樹引起了大家的注視：在狂風的襲擊下，枯黃的樹葉飄滿天空，再紛紛揚揚地落到地上，一次又一次，大家全被這雄壯的一幕震懾住?！扒镲L掃落葉?！蓖蝗灰粋€男生喊到，“秋風掃落葉，秋風掃落葉?！逼渌⒆硬患s而同，邊拍手邊跳躍地附和著，全然不顧自己也受著寒風的侵襲。有幾個女生趴在欄桿上，情不自禁地朗誦著：“秋姑娘摘下片片楓葉，……”孩子們的這一切舉動，對于我來說遠比前方的枯樹落葉更引人注目。 “葉老師，我想寫詩，題目是落葉，可是我不會寫?！币粋€女生按捺不住內(nèi)心的那份激動，想借用文字把這美好的一幕記錄下來，可又因詞語的匱乏而向我求助。當我決定將這首詩寫在黑板上時，大家都如同一個個小詩人，詩意大發(fā)，爭先恐后地獻詞獻句。雖然他們的語詞稚嫩，也無對仗押韻，但這些句子在他們的心中如同名句一樣重要。

所以，老師所要做的事情就是提醒孩子及時記錄。有趣的事情，傷心的事情，開心的事情，……學生每天都在經(jīng)歷，有的也會回家跟父母交流，那么如果把這種口頭的表達，變成書面表達，及時記錄，這就是寶貴的寫作素材，幫助學生養(yǎng)成及時記錄寫作素材的好習慣，對他們來說是一筆寶貴的財富。

不管是源于生活的我手寫我心，還是日積月累的名家名篇之效仿，還是老師有針對性的專項指導，都是我在起步作文教學中的不斷嘗試，并且取得了一定的效果。而我所做的，只是幫助學生打開寫作的大門，讓他們不必望而生畏，敢于寫，也愿意寫，這是我所愿意看到的。