摘要：農(nóng)村中學生的學生作文中存在的問題很多，要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師在教學過程中注意學生語言環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化，注重學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，多給他們創(chuàng)設環(huán)境、豐富素材，提供鍛煉寫作的空間和展示的平臺，讓他們提高寫作能力。

關鍵詞：農(nóng)村； 教學； 作文； 體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

農(nóng)村中學生的語言積累和文學素養(yǎng)嚴重不足，語言環(huán)境較差和老師的指導不到位等關鍵因素，導致農(nóng)村中學的學生在寫作方面普遍存在著不少困難，不少學生甚至不知從何下筆，那么如何讓學生消除害怕寫作文的情緒，樂于作文，善于作文呢？這就需要教師在教學過程中注意學生語言環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化，注重學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

一、創(chuàng)設一個讓學生作文成功的環(huán)境

（一） 教師要有正確的評價觀

首先要學會理解和尊重學生。長期以來，存在著教師對學生尊重，理解不夠的傾向：一是對學生的實際生活理解，尊重不夠。學生真實地抒寫自己的生活，常常被判為幼稚，瑣碎，不典型。二是對學生的情感理解，尊重不夠，總是喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。

其次，不求全責備。在作文評改時我們不要用范文的標準去要求學生，把注意力專門放在挑毛病上，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生文章閃光的地方，適當表揚他們而不應該求全責備。

第三，要學會欣賞。在作文評價中教師要有欣賞的意識和心情，學生寫出的比較優(yōu)秀的作品，不僅要給予表揚更重要的是要給予激賞，要從心底里給學生的作品一個充分的肯定，以期達到情感的共鳴，達到與學生心靈的交流，一次充分的肯定能改變學生作文的態(tài)度和情感意識。這樣能激起他們創(chuàng)造的欲望。

第四，評價要恰如其分。每一篇作文都是學生的心血，都是學生辛辛苦苦的創(chuàng)作，所以我們對學生的作文要精批細改，評價要恰如其分，富有個性，不能千篇一律，浮光掠影，這樣學生就會覺得無勞而工，無所適從，就會失去寫作的興趣。

（二） 豐富學生的寫作素材

學生的主陣地是課堂，他們的活動天地不寬廣，見聞和體驗有限，所以豐富學生的作文素材就是我們教師的重要任務。

首先，給學生努力營造一個良好的語言環(huán)境。要求學生在學校講普通話，因為講普通話有利于學生的語言表達和思維邏輯的建立，有利于文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

其次，要求學生擴大閱讀面，增加知識面。俗話說：“生活是取之不竭的寫作源泉?！币虼耍髮W生平時不但要做“生活的有心人”，另外還要多讀一些課外書籍、報刊雜志，尤其是一些中外名著等。這樣才能增加學生的知識儲備，擴大視野，有利于學生作文水平的提升。

第三，嚴格要求學生寫日記。寫日記可以鍛煉學生組織材料的能力，再把平時積累的好詞佳句用于寫日記，做到了學以致用，這樣訓練，慢慢地學生會用好句，會寫好句，而且可以提高寫作能力。

第四，堅持背誦。背誦是積累素材的最好方法，好比蓋樓房找好轉(zhuǎn)的一樣，只有找到好磚塊，才能蓋漂亮的樓房，背誦就是寫作中的“磚塊”，沒有磚塊蓋不起樓房，更不要說好樓房，所以背誦是寫作的關鍵，一定要重視背誦，重視積累，這樣我們才能寫出好的文章，寫出有水平的文章。

第五，狠抓日常的訓練。有意識地把句的訓練滲透到平時的課堂教學中，持之以恒地培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的能力和賞句、集句、用句的習慣。

在課堂教學中，讓學生朗讀課文中特點突出的句子，反復體味語言，潛移默化地培養(yǎng)學生的語感。并且創(chuàng)造機會讓學生說，說長句、說語段、說感想、復述課文。此外，課堂提問時，也要抓住時機強化說句訓練。最終落實到寫作上。要讓學生仿寫句子。仿寫優(yōu)美的詞句，仿寫句子的表達方式，仿寫句子褒貶不同的感情色彩，仿寫句子獨特的語言風格，仿寫句子明顯的修辭，還可以仿寫句式、仿寫內(nèi)容、仿寫表現(xiàn)手法。凡是有可仿寫的地方都可以仿寫。這樣一來，學生的能力就可以得到較為全面的訓練。

事實證明，這樣循序漸進的訓練，打消了學生對作文的神秘感和畏懼心理，有效地克服了學生寫作的惰性，積極的寫作練習對提高表達能力有明顯效果。

學生要寫好作文必須要有一定的資料，頭腦中有資料才能寫出好的作文，寫出的作文才能貼切、準確地表情達意。因此，要讓學生平時養(yǎng)成賞句、集句、用句的習慣。由推崇名言哲理擴展到修辭、用詞、意義、感情、風格、文采等多方面，這樣學生賞析、理解、感悟能力才能提高。另外要求學生有意識地在寫作中運用自己說過的、聽過的、寫過的、搜集過的佳句，并且常常督促、提醒，促使學生慢慢養(yǎng)成學以致用的好習慣，把不自覺的行為變成自覺的行為，只要長期堅持學生作文水平就有所提高。

（三） 給學生提供一個鍛煉寫作的廣闊空間

首先要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會，如學校舉行運動會、慶六一、演講比賽等，讓學生寫開幕詞、閉幕詞、寫通訊稿；充分利用學習園地、黑板報等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

其次要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。隨時隨地可以進行寫作，不限題材，不限體裁，不限內(nèi)容，只要是自己有感觸的人和事就可以寫下來。堅持下來可以提高學生的寫作能力。

再次成立寫作興趣小組。把全班分成若干個寫作興趣小組，定期針對某個主題開展寫作訓練，彼此交流寫作心得，在交流討論中學生們逐漸形成互幫互助、愛寫作的良好氛圍，寫作水平普遍得到提升。

二、給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺

（一） 優(yōu)美句段欣賞，把學生的習作中一些好的句子，無論是自己創(chuàng)作的還是摘抄的，只要能自然地融到作品中，就是學以致用的好句子，可以挑出來在班上朗讀賞析，這樣不但增強了學生的榮譽感，而且有助于形成學生摘抄好詞好句的習慣，積累多了自然用起來就得心應手。

（二） 班內(nèi)優(yōu)秀習作展示，每次作文講評都可以把好的習作范讀給大家，形成一種競爭機制，都有把好的習作展示給大家的欲望，這樣也是促使學生進行創(chuàng)作的動力。

（三） 校內(nèi)優(yōu)秀習作展示，只要是學校組織的作品展示，就盡可能讓學生參加，從評比中讓學生找成就感。

（四） 作文發(fā)表，給學生提供發(fā)表作品的平臺，讓他們想并樂于創(chuàng)作。

總之，通過循序漸進的訓練，相信每個學生的作文水平會有大大的提高，讓他們由害怕作文變得想寫作文