摘要：對所謂“套作”作文過去的與現(xiàn)在的評判標準

關(guān)鍵詞：評判； 套作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

近日，有幸拜讀了海南省教育研究培訓院蘇盛葵老師《讓高考閱卷成為打擊作文套作的利器》一文，我感觸頗多。蘇老師旗幟鮮明地舉起利器，向“套作”作文痛下決心，支了幾個狠招： “套作不僅成風，簡直成災(zāi)，‘共同的錯誤’近乎病入膏肓”“ 正本清源，在高考閱卷場高舉起痛殺的利器”“套作盛行的直接根源，是高考閱卷的綠燈大開”“ 打擊套作是長期艱難的系統(tǒng)工程”，其分析得鞭辟入里，立場堅定決斷，貌似為“多年以來，高考作文‘套作’影響作文教學風氣以至于學生健康人格的形成” 的痼疾吹來了一股清風，并且還斷言“如果，大家在閱卷場內(nèi)對此類文章一律說‘不’，像李逵打鬼一樣，高舉利刃，絕不姑息，狠狠痛斬，三兩年下來，局面會不會大為改觀呢？在高利害的高考分數(shù)前面，套作失去了市場，在教學中它何以能成風、何以能成災(zāi)？對于套作，如果高考閱卷不予治理，那么，在目前體制下，也再難有人、有利器、有環(huán)節(jié)能治理了”。試問，以上論文的筆者及蘇盛葵老師，你們是一線老師嗎？你們有沒有作文教學的實踐體驗？學生們?yōu)槭裁础耙惶自偬住?，屢禁不止呢？，始作俑者難道是一線語文老師或備考學生嗎？

一、 正名釋義——我眼中的“套作”

不知從什么時候起，試卷作文要求里出現(xiàn)了“不可套作”等字樣和要求?？墒强荚嚧缶V并沒有“套作”之說。那么，究竟什么是套作呢？怎樣才算套作呢？我“見少識狹”（即孤陋寡聞），既沒有聽到權(quán)威們的解釋，也沒有在網(wǎng)上搜索到專家們的相關(guān)著述，只看到一些網(wǎng)民之間的閑聊。

綜合起來說，所謂“套作”，主要有兩種：一是按照某種固定的結(jié)構(gòu)模式或者熟記的范文模式寫作文，結(jié)構(gòu)沒有什么變化；二是把材料作文中的材料當作所寫作文的基本內(nèi)容加以擴充和演繹。

我覺得，第一種情況基本上可以算是模仿的問題，當然如果把范文抄下來當作自己的作文就是抄襲了；第二種基本上可以算是抄襲的問題。

至于抄襲，當然是不行的，無需多言。

二、 對所謂“套作”作文過去的與現(xiàn)在的評判標準

過去，雖然沒有明文規(guī)定可以模仿，但大家都明白學生毫無疑問應(yīng)該模仿典范的文章來寫作文，老師們也會極力推介、千方百計引導學生模仿經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)和方法，并把模仿得比較好的文章給予很高的評價，多年以來，全國各地大部分高考滿分作文都是采用經(jīng)典的結(jié)構(gòu)方式和手法的這一現(xiàn)象也是很好的例證。

可是今年三月份我參加了新疆維吾爾自治區(qū)高三語文高考備考會，主講人爆出驚人之“料”： 自治區(qū)2016年高考語文評卷組負責人明文的規(guī)定：凡是“套作”（非抄襲者）之文，特別是采取“全文分五段，主體段三部分采用并列式結(jié)構(gòu)，每段明顯分為分論點、擺事實、講道理三層”的作文，一律打低分甚至只給極低的分數(shù)，不管其它方面有多么優(yōu)秀。

在會上，幾位主講人還多次提醒與會者今年對此類作文的評判的嚴厲程度將有過之而無不及，并一再叮嚀與會者回去之后要嚴厲告誡學生不要采用這樣的結(jié)構(gòu)模式來寫作文。

三、“套作”作文及其評判標準之我見

第一，這樣做嚴重違背一貫通行的高考作文評判標準?！犊荚嚧缶V》明文規(guī)定：“符合題意、符合文體要求、思想健康、內(nèi)容充實、中心明確、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、書寫正確”就達到了“基礎(chǔ)等級”。我不知道別人怎樣理解，照我的理解，這樣的作文就該打及格以上，即36分以上。如果能夠“通過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用”（即“深刻”），或者“材料豐富，論據(jù)充實”（即“豐富”），或者“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”（即“有文采”），或者“見解新穎，材料新鮮，推理有獨到之處”（即“有創(chuàng)新”）就應(yīng)該把“發(fā)展等級”分數(shù)也拿得到，那就至少能夠得到48分以上。憑什么給這些各方面都優(yōu)秀的作文打30分、20分，甚至更低？再說，為什么原來給這一類作文一律打高分甚至滿分，現(xiàn)在卻突然一棍子打死？

第二，這樣做嚴重脫離高中生的實際情況，包括寫作能力和生活實際?，F(xiàn)在的高中生的實際情況是怎樣的？就寫作能力來說，絕大部分學生都不喜歡寫作文，能夠真正達到《考試大綱》規(guī)定的“基礎(chǔ)等級”要求的就已經(jīng)不多了，能夠達到“發(fā)展等級”水平的充其量只是鳳毛麟角而已。不要說創(chuàng)新以及個性化，普通的高中生，就是給定一種模式，如前面所述的現(xiàn)在被一棍子打死的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)過反復(fù)操練，也寫不出一篇像模像樣的作文來。再就他們的實際生活來說，一是要學的東西多得很，學習任務(wù)繁重得很，甚至絕大多數(shù)學生只能把語文當作次要的科目來學，哪有那么多時間去訓練各種各樣的作文結(jié)構(gòu)模式？就算是有時間，作為普通的高中生，特別是將來不打算靠寫文章過日子的學生來說，有學習并熟練掌握各種各樣結(jié)構(gòu)模式的這個必要嗎？

第三，不允許學生模仿，要求學生創(chuàng)新，愿望是好的，但不現(xiàn)實，因為中小學生無論如何也只能是繼承為主，中學生的基本任務(wù)就是學習和模仿。即使是大學生，也沒幾個有能力創(chuàng)新啊。不說遠古時候，在人類悠悠幾千年的歷史中，在古往今來泱泱幾百億以上的凡人中，有幾個人真正能夠創(chuàng)新？99%以上的人能夠把已有模式學好、用好（即模仿好）就非常難得，甚至可以說非常成功了！我強烈反對只訓練一種作文結(jié)構(gòu)方式，并且不分青紅皂白的給這類作文打高分甚至滿分，但我更堅決的反對唯一排除這一種結(jié)構(gòu)方式。因為議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式無非“并列式、對照式、層進式”三種，或者說議論文的結(jié)構(gòu)方式主要有這三種。而且眾所周知并且公認，并列式是其中最常見、最常用、最典型和最有效的結(jié)構(gòu)方式。

我希望在閱卷中老師們不要尋章摘句，要大處著眼；不要迎合某些所謂的訓練模式，要鼓勵創(chuàng)新；不要機械死板，要挖潛并相信自己的文學品味。

參考文獻：

[1]路德慶：《普通寫作學教程》，高等教育出版社， 1994。