摘要：根據(jù)現(xiàn)實生活中小學生作文出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己多年的作文教學實踐，從引導學生走出課堂；引導學生學會觀察；引導學生真實表達；引導學生學會積累，四個方面讓學生走出作文的誤區(qū)，使作文充滿靈性，引導學生寫好作文。

關鍵詞：引導； 作文； 靈性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

我們的生活是多樣化的，因此，作文也應該是豐富多彩、充滿靈氣、有生命力的。能表達出真實的、獨特的感受的作文，才是真正的作文。但有些教師的作文指導仍沖著分數(shù)而來，根據(jù)不同的類型給學生設下不同的大框，甚至引導學生胡編亂造，導致寫出的作文毫無閱讀價值。為避免這種作文的出現(xiàn)，這需要我們教師積極地進行引導。根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，談幾點粗淺的認識。

一、引導學生走出課堂

教室畢竟是個小天地，我們教師應讓學生走出教室、走出校園，在親身接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能，真實的反映現(xiàn)實生活，表達自己的想法。上學期我們學校布置的寒假作業(yè)中有這樣一個綜合實踐活動：“調(diào)查訪問周圍的人的受教育程度，了解他們的生活狀況，寫一份調(diào)查報告?！痹诖嘶A上，我又給孩子們加了一個作業(yè)，就是完成《我的理想》這樣一篇作文，盡管有部分孩子覺得怵頭，但他們還是遵照老師的要求去努力完成了?！庇辛苏鎸嵉恼{(diào)查，學生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務。此種作文可以培養(yǎng)人的多種能力。因此，我們在作文教學中教師不僅僅只局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，去親歷一些真實的事物，學會真實地表達。

二、引導學生學會觀察

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這里的發(fā)現(xiàn)，我認為就是觀察，為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動或眼前一亮的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，有許多寶貴的生活畫面，教師要注意引導和提醒及時捕捉住觀察的對象呢。比如要寫自己最熟悉的一個人，要進行外貌描寫，首先要選定目標，然后按照一定的順序進行觀察。注意抓住這個人在外貌上的顯著特征，也就是這個人的與眾不同之處，可以是五官，可以是身材，也可以是衣著，或者常見的表情等。教師要經(jīng)常提醒，這樣寫出來的作文才有特色，讓人讀了后會對所寫的人產(chǎn)生深刻的印象，假如描寫的那個人在人群中，讀者會一眼認出來。這樣就避免了千人一面。

三、引導學生真實表達

真實的東西才能打動人。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉時機，給學生提供“說真話，訴真情”的條件。比如，兩個同學鬧別扭了，可以在課堂上來處理，引導當事人學生把自己為什么要生對方的氣一股腦地說出來。通過傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。然后引導其他同學也把自己生活中的煩心事說出來，通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。產(chǎn)生共鳴了，就會引起傾訴、表達的欲望，教師就要抓住火候，讓學生把這種感受寫出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。作文教學的一個主要任務就是讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。孩子們的童年是做夢的季節(jié)，可能往往會有許多不切實際的想法，甚至是荒誕無稽的，我們不要用成人的眼光來看待，而是也懷揣一顆童心來感受。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，我們教師都應該加以肯定鼓勵和表揚。當這些真實的感受成為了寫作的第一手材料時，就不僅豐富了學生的內(nèi)心體驗，還提高了學生的認識水平，一篇情真意切的文章也就基本成型了。

四、引導學生學會積累

如果沒有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜；如果沒有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈。正所謂“巧婦難為無米之炊”。只有積累了豐富的材料，習作時才能游刃有余，左右逢源。在教學中，教師要引導學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美，可以把課內(nèi)、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，經(jīng)常去翻閱、去品味、去運用，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心，最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西，從而做到學以致用。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生多去參加一些社會實踐活動，擴大自己的生活圈，不斷豐富生活經(jīng)驗。積累了豐富的寫作素材，學生用到時才會信手拈來。還有，我覺得教師還應該啟發(fā)學生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫作素材也是好辦法。當學生對熟知的事件覺得無法入手時，教師應及時提取出他們大腦中的內(nèi)存信息。例如寫《釣魚》，教師如能逐一提示就更好。什么時間？你和誰釣魚？釣魚前你做了哪些準備工作？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的？當釣著魚后你的心情是怎樣的……通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物，一吐為快。

每個孩子眼中的世界是不一樣的，生活經(jīng)歷也是各不相同的，每個孩子寫出的作文也應當是各具特色的。教師要積極正確地引導，帶孩子走出課堂，學會觀察，引導學生不斷積累素材。這樣，學生寫出的作文才會真實而豐富多彩，充滿靈性，吸引讀者的眼球。