摘要：如今，孩子依然懼怕作文，測(cè)試時(shí)，作文成了失分的重點(diǎn)。甚至一些同學(xué)連提筆寫(xiě)作文的勇氣都沒(méi)有，每個(gè)格子都空著，而這也是我們做語(yǔ)文老師的一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不樂(lè)意。怎么樣讓學(xué)生丟掉懼怕，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作呢？圍繞學(xué)校正在進(jìn)行的“單元主題教學(xué)”，我想：何不把習(xí)作教學(xué)也采用主題教學(xué)的形式指導(dǎo)與講評(píng)呢？

關(guān)鍵詞：習(xí)作； 語(yǔ)言文字； 主題教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）05-001-2

一、策略提出的背景

還記得小學(xué)時(shí)最?lèi)?ài)聽(tīng)得一句話(huà)“前怕狼后怕虎，學(xué)生最怕星期五?！泵糠曛芪澹覀冏畈幌矚g的作文課就會(huì)兩節(jié)連上。沒(méi)有素材，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有課外讀物，要的只有數(shù)字，怎么辦？

我們的習(xí)作教學(xué)主要由指導(dǎo)、試寫(xiě)、講評(píng)、謄抄四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。我進(jìn)行了初步完整的嘗試，每個(gè)環(huán)節(jié)都要耗上接近一節(jié)課的時(shí)間，四個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)也至少需要半天。能不能將以往的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合，既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有能縮短時(shí)間，還能提升學(xué)生的習(xí)作水平呢？

二、策略提出的理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)也提出了要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1. 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

3. 重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

三、策略的基本流程

積累——合作交流，拓展思路

嘗試——明確目標(biāo)，放膽試寫(xiě)

評(píng)改——回扣要求，修改文例

欣賞——佳作欣賞，借鑒提高

四、策略的流程目標(biāo)

本流程目標(biāo)的設(shè)計(jì)結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物》一課展開(kāi)論述。

（一）積累——合作交流，拓展思路

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)教材內(nèi)容，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

操作要領(lǐng)：習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行觀察，廣泛閱讀，積累素材內(nèi)容，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合同步教材及閱讀推薦教材，豐富習(xí)作內(nèi)容，拓展習(xí)作思路，明確習(xí)作方法。

（二）嘗試——明確目標(biāo)，放膽試寫(xiě)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本單元習(xí)作目標(biāo)，自由表達(dá)，初步完成習(xí)作。

操作要領(lǐng)：結(jié)合單元習(xí)作要求，梳理習(xí)作思路及重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容，初步完成自己的下水文。

（三）評(píng)改——回扣要求，修改文例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)習(xí)作要求，正確使用修改符號(hào)，多元化批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生回扣本單元的習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)教師示范修改文例，自評(píng)自改或同學(xué)之間互評(píng)互改，正確使用修改符號(hào)，提高修改習(xí)作的能力。

（四）欣賞——佳作欣賞，借鑒提高

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生自己展示自己的作文，使學(xué)生通過(guò)欣賞佳作獲得習(xí)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心，引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出不足，再次完善自己的習(xí)作。工整謄抄于發(fā)表文之上。優(yōu)秀習(xí)作全班展示分享。

五、策略帶來(lái)的思考

策略形成的時(shí)間并不長(zhǎng)，在這段研究的過(guò)程中，我也一直在思考。

思考一：如何才能將這一類(lèi)的課型講得清晰具體、容易操作？

思考二：一節(jié)完整的習(xí)作課分為指導(dǎo)課和展評(píng)課，怎么樣才能很好的將二者整合在一堂課上，既激發(fā)孩子習(xí)作的興趣，有能縮短時(shí)間，還能提升效率呢？

思考三：課前是否有預(yù)習(xí)？是否需要教師根據(jù)每個(gè)單元的需要設(shè)計(jì)一個(gè)“課前預(yù)習(xí)單”，讓學(xué)生有目標(biāo)的去搜集整理資料呢？

思考四：課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)，課外閱讀的積累。兩者怎么樣才能有機(jī)的結(jié)合？

思考五：低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)是否也可以按照此策略來(lái)指導(dǎo)呢？

思考六：老師的過(guò)多指導(dǎo)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的創(chuàng)想，形成班級(jí)一篇文的現(xiàn)象呢？

《寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》作文指導(dǎo)與講評(píng)

臨沂馬廠湖小學(xué) 付慶玲

教材出處：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元 口語(yǔ)交際與習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，利用擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行習(xí)作。

3.通過(guò)改一改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的修改符號(hào)進(jìn)行作文修改。

4.采用多元化的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)與修改，做到多留少刪，多就少改。

5.美文欣賞，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，提出合理的修改建議。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)，把自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)清楚具體。

難點(diǎn)：改一改，能正確使用符號(hào)進(jìn)行作文的評(píng)改。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，實(shí)物投影

學(xué)生：觀察一種動(dòng)物。

教學(xué)理念：

指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生是否采用了擬人、比喻等修辭手法寫(xiě)清動(dòng)物的特點(diǎn)，關(guān)注到動(dòng)物的生活習(xí)性和活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（作文指導(dǎo)課）

一、積累——合作交流，拓展思路

（一）（猜一猜）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.今天，我給大家?guī)?lái)幾組謎語(yǔ)，機(jī)會(huì)只有四次，要好好把握喲。

（二）說(shuō)一說(shuō)，找準(zhǔn)目標(biāo)

1.生活中，你一定見(jiàn)過(guò)不少動(dòng)物吧？（是）

2.如果讓你重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，你最想寫(xiě)什么？（生說(shuō)）

3.為什么這么喜歡它？（生交流）

4.這些動(dòng)物都是大家最喜歡的，怎么樣才能把喜歡的動(dòng)物介紹給大家，讓大家也喜歡呢？（生說(shuō)）

二、嘗試——明確目標(biāo)，放膽試寫(xiě)

1.課件出示習(xí)作要求

2.明確寫(xiě)什么。

本次習(xí)作就是寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。要具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

3.明確怎么寫(xiě)。

討論：本次習(xí)作要求我們重點(diǎn)寫(xiě)什么？怎樣才能把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得清楚具體，給讀者留下深刻的印象呢？

4.學(xué)生自主習(xí)作，完善作文。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)（作文講評(píng)課）

一、評(píng)改——回扣要求，修改文例

（一）回扣要求

1.剛才在同學(xué)們?nèi)褙炞⒌亓?xí)作的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了幾組非常有特色的習(xí)作。下面的時(shí)間，我們將一起走進(jìn)修改的世界，改一改，讓文章更精彩。

課件展示：

2.實(shí)物投影展示。

生自由讀一讀，想一想：這段文章中有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？還有哪些地方寫(xiě)得不夠清楚，提出你的建議，幫這位同學(xué)改一改。（同桌之間交流一下）

3.師生共同修改。（關(guān)注多留少刪，多就少改）

4.總結(jié)：根據(jù)大家的提議，對(duì)文中的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字詞進(jìn)行修改。

5.再次展示修改成果。

（二）多元評(píng)價(jià)

1.自改。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的評(píng)改自己修改自己的習(xí)作。

2.學(xué)生展示自己修改的地方，并說(shuō)一說(shuō)自己修改的理由。

3.總結(jié)：同學(xué)們，不僅改了錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)，還把自己丟掉的字添上，多余的描寫(xiě)刪掉了，有的還把語(yǔ)句不通順的地方、不具體的內(nèi)容做了調(diào)整，真是好習(xí)慣。

4.小組互改。

5.交流：你批改的作文中有哪些精彩之處？你幫他修改了哪個(gè)地方？為什么修改？

二、欣賞——佳作欣賞，借鑒提高

1.佳作亮相。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作，指名朗讀。學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)；教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.精彩展示：學(xué)生讀自己的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩的地方讀給同學(xué)聽(tīng)，一起分享片段精彩。

3.暢談收獲：教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲談，說(shuō)出自己的收獲，強(qiáng)化對(duì)本次習(xí)作要求的理解，激發(fā)再次習(xí)作的興趣。