摘要：伴隨我國社會生產(chǎn)力的不斷提高、教育體系的不斷改革，多種多樣的教育模式逐漸出現(xiàn)在教育教學(xué)中，但是教育的模式最重要的是對于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新、對教學(xué)方式還有教學(xué)工具的創(chuàng)新等等，但實際上對于考試改革的關(guān)注度卻很小。可是就我國的教育現(xiàn)狀來看，考試改革也是十分必要的，并且要加強重視度。本文針對我國高校古代文學(xué)的課程考試改革進行分析、并且對考試中運用誦讀教學(xué)的模式進行探析，希望對我國的高校古代文學(xué)課程的考試改革有所幫助，以此提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)； 高校古代文學(xué)； 考試改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）05-001-2

高校古代文學(xué)教學(xué)歷經(jīng)了從重原典-重文學(xué)史-重原典的一系列過程。在當(dāng)前的古代文學(xué)教學(xué)中，誦讀教學(xué)是最為重要的教學(xué)模式，主要是增強高校學(xué)生的誦讀能力、知識記憶能力、分析能力，但是卻和目前的古代文學(xué)課程考試有相悖的地方，這便需要教師改變考試模式，例如：將課后的古文作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂作業(yè)、變重文學(xué)史檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹匚膶W(xué)作品的檢查等，以此使誦讀模式下的高校文學(xué)課程考試改革可以順利實行，并且可以取得顯著成果。

一、目前我國高校古代文學(xué)課程的考試狀況

在我國高校教學(xué)的課程中，古代文學(xué)課程占有較大的比重，并且在教育改革上要給予更多的關(guān)注度，不光是教學(xué)方式的創(chuàng)新還有課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是教育改革過程中不可忽視的內(nèi)容。以下是我國高校古代文學(xué)課程考試的現(xiàn)狀分析：我國高校古代的文學(xué)課程考試主要包含：①傳統(tǒng)的考試方式。主要指的是，我國的古代文學(xué)課程考試需要的試卷都是由任課教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容來出題，但是教師所出的試卷涉及到的知識點比較少，難以對學(xué)生的掌握的知識進行檢測，而且這樣的考試方法的評分標(biāo)準(zhǔn)都是由教師本身制定的，具有較強的主觀意識，不能真正考核到學(xué)生的學(xué)習(xí)古文的能力。②標(biāo)準(zhǔn)的考試方法。主要是指有專門的命題人員對我國高校的古代文學(xué)課程進行命題，在經(jīng)過對高校古代文學(xué)課程的內(nèi)容的探究和分析后，找出教師教學(xué)中出現(xiàn)的考點和難點，得出全面具體的內(nèi)容，從而進行考試命題。這種考試方式的運用，可以規(guī)避傳統(tǒng)考試所具有的不足，確保考試的試題關(guān)系到教材的每個知識點，并且對學(xué)生的考試以客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是也存在一些不足的地方，譬如：固定的考試形式與出題方式會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，也會出現(xiàn)學(xué)生猜中考試題型的狀況出現(xiàn)，考試答案也更具客觀性，學(xué)生的思維方式出現(xiàn)固定化，以至于形成“讀死書、死讀書”的狀況。

二、誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程考試的具體實施方法

（一）使考試與日常的誦讀教學(xué)相融合，增加平時成績的比重

在高校教師進行古代文學(xué)課程的課堂教學(xué)時，可以將考試與日常的誦讀相融合，而考試時間也并非只有在固定的日期才可以進行。譬如：教師在日常的課堂教學(xué)中可以不定時的要求學(xué)生進行默寫與背誦古代文學(xué)中的經(jīng)典段落和句子，還可以組織學(xué)生進行朗誦比賽，并且可以把這些課堂上所有的活動成績都作為學(xué)生日常的成績，以此增加學(xué)生期末成績的分數(shù)，以平時表現(xiàn)的成績的累計加上期末試卷的成績，成為學(xué)生最后的期末成績。

（二）盡量使考試中的答案更具廣泛性和主觀性

在誦讀模式下的高校文學(xué)課程的考試中，要盡量避免試卷中的“標(biāo)準(zhǔn)化答案”，要在試卷中加入主觀性的題目，為學(xué)生創(chuàng)造新的思維的機會。學(xué)生對于在誦讀模式下的考試答案已經(jīng)不是以往的固定的答案要求，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以得到多樣各異的答案，可以更有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維的活躍度，使誦讀模式下的高校文學(xué)課程的考試可以更順利的進行。

（三）要改變誦讀模式下的高校古代文學(xué)的課程考試形式

在以前，高校古代文學(xué)的課程考試題型絕大程度上是以填空、默寫、簡答、論述等為主，可是在誦讀模式下進行的高校古代文學(xué)的課程考試，可以出現(xiàn)古代文學(xué)的鑒賞與古代文學(xué)改編的考試題型，其主要的原因是誦讀模式下主要增強學(xué)生的古文鑒賞能力和理解能力，主要考察的不僅是學(xué)生對于古文的熟記程度，更要考察高校學(xué)生對古代文學(xué)思想的深刻理解和領(lǐng)會作者的思想感情的能力。譬如：在考試中，讓學(xué)生分析文學(xué)作品中的一個片段，領(lǐng)會作者所要表達的思想感情；又或者讓學(xué)生對一個經(jīng)典的文學(xué)作品進行另一種形式的創(chuàng)新。這兩種方式都可以使古代文學(xué)課程考試形式得到創(chuàng)新，也有效規(guī)避考試題型簡單、枯燥的問題。

結(jié)語：

為響應(yīng)我國教育體制的創(chuàng)新與改革，我國高校古代文學(xué)課程的考試也要改變。誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程的教學(xué)可以有效提升學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另外，對于考試的題型、考試的評判都會有所變化，由此可以真正提升高校教師對于古代文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的誦讀水平，并且要把誦讀訓(xùn)練當(dāng)做考核高校學(xué)生古文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使誦讀模式下的高校古文課程的考試可以順利開展。

參考文獻：

[1]唐芳：《誦讀教學(xué)模式下的高校《中國古代文學(xué)》課程考試改革研究》，湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015（08）。

[2]肖獻軍：《誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程考試改革研究》，戲劇之家，2014（09）。