【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但作文教學(xué)怎么開展，許多教師心中沒底，造成教師怕教，學(xué)生怕寫的局面。七年級是中學(xué)生活的起點，也是學(xué)生充滿好奇與熱情的探索思考的起點。如何讓七年級的學(xué)生一開始就熱愛習(xí)作，勇于寫作呢？結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，我做了一些嘗試：降低難度、專題訓(xùn)練、加大練筆力度、引進競爭機制等，這些嘗試有效地提升了學(xué)生的作文樂趣與效率。本文對于做好七年級起始階段作文教學(xué)有一定的借鑒與啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】七年級作文教學(xué) 降低難度 專題訓(xùn)練 加大練筆力度 引進競爭機制

在生本教育日益受到重視的今天，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)顯得日益重要。中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，作文作為語文教學(xué)的重頭戲更應(yīng)得到提高。為了大面積的提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我認為必須從七年級開始抓起。

筆者在對七年級學(xué)生的作文教學(xué)中，大膽嘗試，不斷實踐，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。那么，具體的作文教學(xué)工作是如何開展的呢？

一、降低作文難度，提高作文的要求

在學(xué)生剛剛升入初中的那段時間，我一般都出些比較容易確定中心的題目給學(xué)生練筆。學(xué)生每見到簡單而又熟悉的題目，從心理角度講，自然不會緊張或者害怕，而是很快便進入思索、回憶之中。比如，有一次，我布置學(xué)生寫作的題目是《留在記憶深處的……》。這題目，連差生也知道是寫過去難忘的人或者事，在小學(xué)肯定沒有少寫過。只見同學(xué)們講開了：“這題目好寫，以前也寫過！”其實，這一情況，作為老師的我更清楚。于是問：“這樣的作文過去確實寫過，寫得怎么樣呢？”在老師面前學(xué)生十分謙虛，都說寫得不夠好。我于是因勢利導(dǎo)地向?qū)W生指出沒有寫好的原因：中心不明確、題材不新穎、敘事不具體……我把這幾點寫在黑板上，自然變成這次作文的要求。許多學(xué)生做到了這幾點要求，有的還落實的較好，使寫難忘的人或者事之類的文章從此有了突破。

二、抓住學(xué)生弱項，進行專題訓(xùn)練

七年級學(xué)生的寫作水平還處在一個有待提高的階段，不足之處，極易暴露。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生根本做不到學(xué)以致用。比如，標(biāo)點符號在作文中錯誤的運用屢見不鮮。那么，在平時的練筆中，爭取一次作文解決一個問題，有些問題當(dāng)然要經(jīng)過長期的訓(xùn)練方能慢慢解決。比如詞語的運用，平時天天學(xué)詞語，課課講詞語，實際寫作時卻把課本上學(xué)到的現(xiàn)成的詞語拋到腦后，更談不上用得準(zhǔn)確、傳神了（一般以平淡乏味多見）。針對這種情況，我每次對學(xué)生的作文要求不忘補充一點：好詞好句每處多加5分。這樣的“誘惑”極大地提高了他們的寫作興趣，興趣產(chǎn)生動力，以后的作文中好詞好句果然多起來了。實踐證明，同學(xué)們都在不同程度上認識到了準(zhǔn)確運用詞語的重要性了，作文的語言表達能力在不知不覺中提高了。

三、加大練筆力度，形式要求多樣

作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，但這種能力不可能速成，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果按新教材安排，每學(xué)期寫七篇單元作文是顯然不夠的。我于是趁熱打鐵，要求學(xué)生每周利用課余時間或者雙休日寫一篇小作文和一篇大作文，其他作業(yè)寧可精簡。兩個學(xué)期下來，學(xué)生練筆上百次，其中也不乏佳作，有的作品在校、縣級學(xué)生作文比賽中獲獎。

加大學(xué)生的練筆力度，應(yīng)針對學(xué)生實際，形式要求多樣：

首先是寫作文片段。社會生活紛繁復(fù)雜，但學(xué)生身邊的人、事、物都可以作為描寫的對象，讓學(xué)生通過觀察來刻畫一個個有意義的鏡頭，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，更可以豐富學(xué)生的寫作之源。

其次是寫半命題作文。應(yīng)該說，半命題作文的空白部分具有一定的吸引力。比如《假如我是 》這文題，便能迅速喚起學(xué)生寫作的動機，激起強烈的寫作欲望。

再次是命題作文。命題作文的訓(xùn)練，有利于全班進行橫向比較，以便尋找差距，尋求策略。當(dāng)然題目的確定不能隨心所欲，盡量親切自然、趣味盎然些，讓學(xué)生能夠興趣不減，有話可說。

四、引進競爭機制，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

心理學(xué)家認為，成就動機較強的學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，一旦表現(xiàn)出來，則能不斷進步。因此，我引進競爭機制，開辟教室一角專門張貼班級前十名的文章，稱為“優(yōu)秀作文展覽”，這樣每兩周一次，作文好的同學(xué)總能在作文排行榜上找到自己的位置，作文稍差的同學(xué)不甘落后，老師則大力支持，也偶有發(fā)表。發(fā)表作品的同學(xué)看到自己的文章被班上同學(xué)爭相傳閱，甚至在作文中模仿、學(xué)習(xí)，心里自然有種成就感。這樣，學(xué)生的作文興趣更大了，有的簡直把作文當(dāng)成他們形影不離的朋友。

總之，在探索七年級作文教法方面，筆者始終遵循“因材施教”、“紀實寫真”的原則，順應(yīng)當(dāng)前生本教育之潮流，努力讓學(xué)生對作文感興趣，并嚴格要求，不斷訓(xùn)練，最終讓每位學(xué)生都受益。

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