【摘 要】由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力還有待開發(fā)，而小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的邏輯嚴(yán)密性和抽象性的特征，因此許多學(xué)生在做題的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的幾個(gè)主要原因，并針對(duì)這些導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了解決措施的詳細(xì)分析，以提高學(xué)生的做題效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解題錯(cuò)誤 解決策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為學(xué)生做錯(cuò)題是由于粗心大意，沒有認(rèn)真審題導(dǎo)致的。但實(shí)際上，這與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及思維方式等都有一定的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的做題效率和數(shù)學(xué)成績(jī)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師需對(duì)學(xué)生做錯(cuò)題的原因進(jìn)行歸納，并針對(duì)性地提出解決措施，以避免學(xué)生在同一個(gè)錯(cuò)誤上多次犯錯(cuò)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因

1.解題技巧不足

小學(xué)數(shù)學(xué)題一般都有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要掌握了基本的解題規(guī)律即可提升解題的效率。同時(shí)，許多較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題的綜合性較強(qiáng)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生需要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合才能正確地解題。這需要長(zhǎng)時(shí)間的解題經(jīng)驗(yàn)的積累，以及及時(shí)的總結(jié)和反思，小學(xué)生缺乏主動(dòng)總結(jié)的意識(shí)和能力。例如，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的值，已有50毫升水，添加一顆石頭之后水深上升了6厘米，求石頭的體積。這類題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。若學(xué)生缺乏一定的解題技巧，很難正確地解決這道題。

2.數(shù)學(xué)概念理解不準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在概念的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自主理解的時(shí)間，以加強(qiáng)其對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，否則極易在解題過程中出現(xiàn)理解和運(yùn)用錯(cuò)誤。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些相似的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生理解偏差。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握程度也不足，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的邏輯和規(guī)律性。例如，在計(jì)算“48÷12”時(shí)，學(xué)生很容易得出答案為“4”，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)除數(shù)與被除數(shù)都擴(kuò)大十倍時(shí)，商的值”，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為商也會(huì)擴(kuò)大10倍，變?yōu)?0，此時(shí)需要教師及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生建立對(duì)概念的正確理解。

3.逆向思維不強(qiáng)

逆向思維的運(yùn)用在數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用比較常見，小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，暫時(shí)還難以很好地運(yùn)用逆向思維的解題方法。加之許多學(xué)生在解題過程中容易受到同類型題的解法的影響，使得在進(jìn)行類型相似的題目的過程中，經(jīng)常習(xí)慣采用同樣的思路和方法進(jìn)行解題，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。思維定勢(shì)導(dǎo)致的錯(cuò)誤一般出現(xiàn)在解題的基礎(chǔ)問題上，對(duì)題型的理解和認(rèn)識(shí)容易成為學(xué)生思考問題的桎梏，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉。例如在計(jì)算“99+49×99”的算式時(shí)，許多學(xué)生容易出現(xiàn)將算式轉(zhuǎn)換為“（99+1）×49”，這就是由于思路錯(cuò)誤導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解

概念的充分理解是提高解題效率的基本條件，教師在進(jìn)行概念知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自主思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主判斷。例如在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生討論時(shí)間和思考時(shí)間，并及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生對(duì)這一概念建立全面的、多維的理解和認(rèn)識(shí)。還可借助一定的教學(xué)工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。此外，由于許多概念有相似的地方，教師可將相似的概念進(jìn)行統(tǒng)一講解，著重講解其區(qū)別和不同，以加深學(xué)生的理解。

2.對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)反思

做好錯(cuò)題的總結(jié)和反思，才能幫助學(xué)生更快地提高解題效率。在日常的教學(xué)過程中，這需要教師幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，并建立相應(yīng)的錯(cuò)題集。通過這樣的額方式，教師不僅能對(duì)學(xué)生的實(shí)際解題能力的了解更加充分，便于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題集的總結(jié)和反思，不斷提升自己的解題能力，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)一定的解題技巧，進(jìn)而提升解題效率。此外，教師還可加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解到更多學(xué)生在日常做題中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的題目類型，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)解題中有著重要的作用，但創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)和緩慢的過程，需要教師和學(xué)生有一定的耐心。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考問題。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)現(xiàn)和思考問題，并嘗試從從多個(gè)層面解決看待問題，逐漸打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做錯(cuò)題是無法避免的，學(xué)生不應(yīng)被錯(cuò)誤打倒，應(yīng)積極地面對(duì)錯(cuò)誤并主動(dòng)解決，才能提高解題效率。要通過強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及逐漸形成創(chuàng)造性的解題思維，并在解題過程中做好總結(jié)和反思，形成有效的解題技巧等方式。借此，學(xué)生能夠逐漸提高解題速度和解題正確率，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)水平的提升。

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