【摘 要】由于受到高職教育中對(duì)象等方面因素的影響，使高職英語(yǔ)教學(xué)與一般高校英語(yǔ)教學(xué)之間存在著較大的差異。尤其是對(duì)于分類教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著極為重要的影響，不僅可以將學(xué)生分專業(yè)技能與英語(yǔ)技能結(jié)合在一起，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此本文針對(duì)從需求分析的層面上出發(fā)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用分類教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】需求分析 高職英語(yǔ) 分類教學(xué) 模式分析

隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，高職教育也開(kāi)始面臨著相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，也受到了人們的廣泛關(guān)注。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，由于受到了整體素質(zhì)教育等方面的影響，使得現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了較為特殊的工具類教學(xué)之一，這樣也就使高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性。因此，在實(shí)際中教師就要運(yùn)用好專業(yè)知識(shí)，融入好分類教學(xué)模式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

一、分類教學(xué)的意義

1.確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

就高職院校中的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，由于生源存在著多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，使得統(tǒng)一化的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。因此，在教育改革的影響下，就可以推動(dòng)自主招生，但是對(duì)于這種招生模式來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生是來(lái)源于高考的，還有一些部分學(xué)生就是通過(guò)學(xué)校的自主招生進(jìn)來(lái)的，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著多樣性的特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校方面就要結(jié)合招生的形式以及生源的比例等來(lái)確定出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，以此來(lái)保證分類教學(xué)模式的科學(xué)化。想要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，就要認(rèn)識(shí)到采取分類教學(xué)的重要性。通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采取了合班授課的方法，且在這種教學(xué)形式的影響下，使得教師成為了英語(yǔ)課堂中的主體，如果教師自身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)不足，那么也就很容易對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生出直接的影響，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合班教學(xué)模式的影響下，教師往往采取了授課的方法，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法存在著一定的問(wèn)題，即便是教師教學(xué)時(shí)間充足，綜合素養(yǎng)高，教學(xué)方法多樣化，但是依然難以面對(duì)差異較大的學(xué)生。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到采取分類教學(xué)模式的重要性，借助其優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生可以集中注意力來(lái)解決好實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.受到差異性的影響，促進(jìn)了分類教學(xué)的開(kāi)展

就現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求教師要明確自身的位置，突出學(xué)生的主體性。所以如果還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果并不理想。由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)上存在著一定的不同，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)造成一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生出茫然的心理，也存在一些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不再愿意參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)調(diào)查可以看出，由于一些高職院校在招生的過(guò)程中存在著門檻低的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也存在一定的困難，造成了學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校就可以采取分類教學(xué)法，通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法受到了學(xué)生與教師的歡迎，且在這種教學(xué)模式的影響下，使得教師可以更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，也可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排好英語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，從而也就可以全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃

隨著新課改的不斷影響，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上出發(fā)，來(lái)做好教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)工作就成為了高職院校的教學(xué)方針之一。如果學(xué)校依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)限制教師自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好分類教學(xué)模式，保證教學(xué)方法與內(nèi)容上的多樣化，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，滿足教學(xué)的需求。

二、現(xiàn)階段高職院校采取分類教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)理念也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，促進(jìn)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。不論是從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，還是從教材上來(lái)講，都開(kāi)始向著科學(xué)與先進(jìn)化的方向不斷發(fā)展，這樣也就有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，在一些高職院校中，依然存在著教學(xué)效果不高與教學(xué)質(zhì)量不足等現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的主要因素就是由于在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中并沒(méi)有掌握好教學(xué)目標(biāo)，從而也就使得教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

由于所制定的教學(xué)目標(biāo)本身就存在一定的問(wèn)題。因此，也就使得教學(xué)規(guī)劃與內(nèi)容等方面存在著一定會(huì)的不足。作為應(yīng)用性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，但是由于并沒(méi)有將教學(xué)與實(shí)際需求結(jié)合在一起，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用分類教學(xué)模式的措施

1.掌握好學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，為分類教學(xué)奠定基礎(chǔ)

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就要先幫助學(xué)生夯實(shí)好英語(yǔ)基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生奠定好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能縮小班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)差距。其次，是要及時(shí)對(duì)存在差異性較大的班級(jí)來(lái)說(shuō)，要及時(shí)采取分班處理，真正將差異較小的學(xué)生分成一個(gè)班級(jí)，才能更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中還要按照班級(jí)中實(shí)際情況的不同來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，保證教學(xué)方法的有效性。最后，在這一階段中，教師還要在原有的基礎(chǔ)上來(lái)分析出教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)還要做好轉(zhuǎn)移工作，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。第一，要先提高學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力，以此來(lái)保證學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)上的交流。第二，教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能上的強(qiáng)化訓(xùn)練工作，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，以此來(lái)保證訓(xùn)練目標(biāo)的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要保證教學(xué)實(shí)踐與工作實(shí)踐上的有機(jī)融合，這樣也就可以真正的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)也可以保證學(xué)生具備足夠的英語(yǔ)水平來(lái)更好的面對(duì)未來(lái)的工作崗位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，提高關(guān)注度

首先，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)與寫作等方面的能力。其次，是要及時(shí)更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，保證訓(xùn)練時(shí)間的充足，這樣才能更好的組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以強(qiáng)化好學(xué)生的英語(yǔ)技能。從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，教師要做好分析與研究工作，最大限度的減少機(jī)械性的教學(xué)，而是要預(yù)留出足夠的實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，這樣才能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。再次，在高職院校中要對(duì)各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，掌握好實(shí)際的需求情況，這樣才能針對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)選擇好英語(yǔ)教材。同時(shí)也可以借鑒與吸收國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中也要盡可能的采取雙語(yǔ)教學(xué)法，這樣才能真正提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用頻率。最后，在高校中還要做好英語(yǔ)技能上的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述可以看出，在高職英語(yǔ)教學(xué)中采取分類教學(xué)有著極為重要意義與影響，因此，在實(shí)際中就要分析好現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)模式，為分類教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還要科學(xué)的采用分類教學(xué)法，這樣才能更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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