【摘 要】兒童詩以兒童為接受主體，以凝練的語言表現(xiàn)孩子眼中的世界以及情感，對于踐行素質教育意義重大。基于此，本文從兒童詩的特點出發(fā)，總結了在信息技術環(huán)境下，巧妙運用兒童詩培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，以供參考。

【關鍵詞】信息技術 兒童詩 創(chuàng)新思維

兒童詩以兒童為接受主體，是詩歌的一個分支，其內容、構思、想象、語言都必須符合兒童的年齡特征，適合用于兒童聽賞、呤誦、閱讀，符合兒童的心理及審美。并且符合兒童的興趣點，只有這樣才能夠培養(yǎng)兒童的思想情操、道德品德、想象力、思維能力、創(chuàng)新能力，形成健康的審美情趣和藝術鑒賞能力。兒童詩包括成人詩人為兒童所做的詩歌以及兒童為抒懷所創(chuàng)作的詩歌。具備飽滿的情感、豐富的想象、新巧的構思、童趣的語言以及優(yōu)美的意境等特點。在教學中引入兒童詩，對于培養(yǎng)學生的能力意義重大。

一、巧借兒童詩，引導兒童天性流露

隨著我國教育改革的推進，基于信息技術的多媒體教學，已經被廣大一線教育工作者所接受，并使多媒體教學成為基本的教學方法。同時，多媒體教學直觀、形象的展示教學內容，對于學生而言，更加容易接受，也能激發(fā)學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有興趣才有動力，才能在培養(yǎng)學生能力的過程中獲取事半功倍的效果。

兒童詩的接受主體是兒童，并以兒童的眼光看世界，抒發(fā)情感。在教育改革當中，尊重兒童，促進兒童健康成長是小學階段的重要目標。蘭塞姆（美國）表示“詩是用文字表現(xiàn)的人生經驗”，詩人的特質是永遠天真的孩子。孩子是天生的詩人，兒童的生命是幻想與象征（《夢想詩學》）。優(yōu)秀的兒童詩符合兒童的心理及審美特征，這有助于兒童天性的自然流露。詩的內容充滿意境，飽含情感，兒童詩以高度凝練的語言表現(xiàn)兒童生活和內心世界?；诖耍谛畔⒓夹g環(huán)境下，將兒童詩的內容制作成動感、生動有趣的演示課件，用于激發(fā)兒童的興趣。這是讓兒童形成創(chuàng)新欲望的關鍵。

孩子是天生的詩人，關鍵是要在信息技術環(huán)境下，巧妙結合兒童詩的內容，使兒童流露天性，通過多媒體課件直觀的展示，引導兒童觀察生活中的點點滴滴，并發(fā)揮自身的想象力，進而使兒童獲得思維能力上的提高。

二、巧借兒童詩，激發(fā)兒童想象能力

詩人是永遠天真的孩子，對生活要求有新鮮感，心是純潔的；孩子有優(yōu)于成人的敏銳觀察力及豐富奇特的想象力。對于兒童來說，現(xiàn)實生活中的一切都是新鮮的，他們用純潔的好奇心去觀察生活中的一切，這是符合兒童詩內核的特質?；诖?，就需要巧妙利用兒童詩，引導兒童發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在信息技術環(huán)境下，優(yōu)秀的多媒體內容能夠有效調動兒童的思維，使其在鑒賞兒童詩的同時，提高對文學語言的認識及理解能力，為其創(chuàng)新思維的形成打下堅實的基礎。因此在教學中，首先要利用多媒體讓兒童對兒童詩有一個直觀的認識，讓兒童在兒童詩構建的意境中感受其中蘊含的想象、情感。其次，在充分認識兒童詩的基礎上，采取誦讀的方式，進一步感受兒童詩的魅力，引導兒童發(fā)揮自身的想象力形成創(chuàng)作的欲望。

兒童不缺乏創(chuàng)作的想象力，但是缺乏表觀意象的儲備，借助兒童詩，結合信息技術，可以使兒童將自身的想象力與表觀意象結合起來，形成創(chuàng)作的源泉。

比如，以胡妙紅老師《學寫兒童詩》的教學案例當中的賞讀《蘑菇》為例，在教學中胡老師首先使用多媒體課件演示動態(tài)的卡通形象的蘑菇，并輔以適當音樂，引入《蘑菇》這首兒童小詩。其次，采用適當?shù)慕虒W語言引導小朋友以詩人的身份觀察這個卡通形象的蘑菇，體會寫《蘑菇》這首小詩的小作者內心當中對于蘑菇的印象，進而使該班的小朋友發(fā)揮自身的想象力，并將想象力與表觀意象聯(lián)系起來，為以后的寫詩創(chuàng)作打下基礎。

三、巧借兒童詩，喚醒兒童純真情感

素質教育在呼喚詩歌，兒童詩飽滿的情感對于喚醒兒童純真情感來說意義重大，能夠使兒童獲得心靈上的升華，這是兒童內心世界與現(xiàn)實世界的心靈對話。富含情感的優(yōu)秀兒童詩，能夠使兒童保持長久不衰的熱情與好奇心，進而促使兒童將自身的積累表達出來，形成兒童詩。這就達成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。

兒童詩展現(xiàn)的意象是經過作者想象修改而成的藝術形象，對于兒童來說很抽象，基于此，在信息技術環(huán)境下，利用多媒體課件將兒童詩當中的意象以直觀的形象表現(xiàn)出來，使兒童有一個清晰的認識。只有這樣才能在讀詩，品詩的過程中理解意象構成的意境，進而理解其中蘊含的情感，從而使兒童與詩當中表達的情境及情感形成共鳴，誘發(fā)兒童表達自身情感的欲望。

比如《寫給春天的詩》主題教學當中，首先讓小朋友在音樂的配合下朗讀《初春》這首示范兒童詩，然后利用初春萬物生發(fā)的視頻片段，使學生對初春有一個直觀的印象。進而運用合理的教學語言引導小朋友發(fā)揮自身的想象力，引導小朋友思考：若作為被雨淋濕的新芽，你會做什么等問題，最終在教師的引導下，經過這些思考與積累就會形成一首抒發(fā)自身情感的兒童詩，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的有效手段。

四、巧借兒童詩，提高兒童創(chuàng)新思維

在信息技術環(huán)境下，配合直觀的多媒體課件，將兒童詩呈現(xiàn)給小朋友，使其對兒童詩有直觀的印象。同時在教學中讓小朋友帶感情的閱讀示范兒童詩，引導小朋友發(fā)揮想象力，同時對示范的兒童詩進行詳細的講解，使小朋友了解兒童詩的創(chuàng)作方法，并依據(jù)示范的兒童詩進行模仿創(chuàng)作。最終在有足夠積累的基礎上，發(fā)揮出小朋友的年齡特質，寫出抒發(fā)自身情感的詩歌，進而達成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標。

信息技術環(huán)境下，多媒體教學以其優(yōu)異的特質，成為廣大一線教育工作者采用的基本教學方法。在教育改革中，義務教育在呼喚詩歌，在素質教育當中詩歌的作用十分顯著，小學階段的兒童詩教學已經被業(yè)界越來越重視，在信息技術環(huán)境下，巧妙運用兒童詩，使兒童保持純潔的好奇心，去發(fā)現(xiàn)去探索，對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，意義重大。

參考文獻

[1]苗敬紅.信息技術環(huán)境下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2015，02：183-184.

[2]臧明艷.多媒體，為童詩教學錦上添花[J].讀與寫（教育教學刊），2013，11：203.

[3]梅云霞.兒童文學：師范生走上幸福道路的起點[J].現(xiàn)代教育科學，2011，03：122-124.