【摘 要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力具有極其重要的作用。但是，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，就是值得深入探討的問(wèn)題了。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些不足之處進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后針對(duì)性提出了強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性的方法措施，希望可以給初中英語(yǔ)教師提供一定的參考幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言，存在一定難度，不僅因?yàn)槌踔猩脑~匯量積累不足，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，導(dǎo)致初中生容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。這些問(wèn)題使得閱讀教學(xué)的有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。由此，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生切實(shí)掌握閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，就成為了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性存在的不足

從目前的教學(xué)實(shí)情說(shuō)來(lái)，有效性較低的問(wèn)題還是比較明顯的，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要有三個(gè)方面。

首先，閱讀教學(xué)的方法不正確。閱讀教學(xué)和課文講解存在很大差異，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而部分教師將閱讀教學(xué)當(dāng)成了課文講解，將學(xué)生擺在被動(dòng)接受的地位，這就使得學(xué)生閱讀成效低下。

其次，缺乏閱讀情景的構(gòu)建。在初中階段的英語(yǔ)閱讀中，大部分文章都帶有一定的故事性，具有明確的情景。將這些情景在課堂中再現(xiàn)出來(lái)，可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

最后，沒(méi)有形成完善的閱讀訓(xùn)練。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，單靠幾次課堂教學(xué)難以達(dá)到較好的閱讀教學(xué)效果。因此，對(duì)于教師而言，理應(yīng)在日常教學(xué)中逐漸形成完善的閱讀訓(xùn)練，貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終。但是，從目前的實(shí)際情況看，閱讀訓(xùn)練還不完善，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升的建議

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)方法不當(dāng)，不僅導(dǎo)致效率低下，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，使其滿(mǎn)足學(xué)生的興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效率。教學(xué)方法的優(yōu)化，需要遵循幾個(gè)基本原則，一是應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)積極性，才能提高其教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)符合閱讀教學(xué)內(nèi)容，若是方法與教學(xué)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，必定會(huì)弱化有效性。三是需要具有一定的變化性，在教學(xué)中能夠給予學(xué)生意料之外的教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

比如，在針對(duì)8年級(jí)英語(yǔ)教材中《When was he born？》這一課展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，就可以使用多元視頻法的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可以在課堂上播放老虎伍茲的比賽視頻，讓學(xué)生對(duì)他的年齡進(jìn)行猜測(cè)。這樣一個(gè)看似和教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，紛紛進(jìn)行猜測(cè)。其次，教師匯總學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，然后通過(guò)視頻展示其真實(shí)的年齡，同時(shí)引入閱讀內(nèi)容：“When was he born？ He was born in ….When did he start …？ He started … in….”等。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后再利用這些句式對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，如此便可大大提升閱讀效率。

2.設(shè)置閱讀情景，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，可以將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生真實(shí)感受文章中所表達(dá)的內(nèi)容或是情感。因此，對(duì)于教師而言，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠深入其中，了解文章的內(nèi)涵主旨。

比如，在教學(xué)7年級(jí)《Do you like bananas？》一課時(shí)，其主要內(nèi)容是一些和水果相關(guān)的詞匯，以及對(duì)水果的偏好。因此，在教學(xué)之前教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情景：中秋節(jié)到了，班級(jí)準(zhǔn)備舉行慶祝活動(dòng)，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己想吃的水果，有蘋(píng)果、香蕉、橙子、葡萄······等等。但是由于經(jīng)費(fèi)有限，而水果的價(jià)格有各有高低，那么應(yīng)該如何搭配，才能讓每個(gè)學(xué)生都吃到自己喜歡吃的水果呢？對(duì)于這樣一個(gè)情景，學(xué)生就能將自己代入其中，思考水果的搭配方案。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)apple、banana、orange等基本詞匯更加熟悉，同時(shí)也對(duì)個(gè)人喜好更加明確，能夠掌握“I like···”“It’s···”等句式，大大提高閱讀成效。

3.完善閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成良好的閱讀習(xí)慣。由此，教師除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之外，還需設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)7年級(jí)《Where’s the post office》這一課時(shí)，在完成閱讀教學(xué)之后，教師就可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀訓(xùn)練，如針對(duì)警察局、蔬菜店、蛋糕店、電影院等地點(diǎn)運(yùn)用“Where’s the···”等句式進(jìn)行表達(dá)，由此強(qiáng)化這些句式的理解掌握。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生仿照課文，在自身閱讀理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的對(duì)象展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，由此強(qiáng)化閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要引起足夠的重視，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)該從優(yōu)化閱讀教學(xué)方法、設(shè)置閱讀教學(xué)情景、完善閱讀訓(xùn)練等方面著手，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的的閱讀水平不斷提高。

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