【摘 要】高中生物教學中，課堂提問屬于教師課堂主要方式的一種，通過提問使得師生之間形成互動，展現學生在課堂中的主體地位，調動學生的主觀能動性，積極參與課堂。課堂教學中有效的設計問題，使得教學質量得到提高。文章主要對設計問題的針對性、有效性以及難度、興趣幾方面進行探討。

【關鍵詞】設計問題 課堂教學 教學效率

高中生物教學中通過教師對問題的精心設計，引導學生對于問題積極思考討論，最后在新問題中解決問題。教學中，教師將設計問題、解決問題、總結問題作為核心，通過這種方式，推動學生的自主參與性，使得高中生物教學的效率以及質量得到提高。

一、高中生物課堂問題設計的針對性

1.根據材料，有效提問

教師在教學之前，必須針對高中生物課程進行充分解讀，掌握課程的重難點以及教學目標，圍繞課本重難點，注重中心內容。例如高中生物必修一第二章節(jié)《細胞元素》中，教師要完全解讀本章節(jié)的重難點以及教學目標，細胞的主要元素，引導學生對于生物組織內的蛋白質、糖類以及脂肪進行檢測。教師可以設置以下問題：1、細胞構成的基本元素是什么？2、豆類細胞的蛋白質、糖類、脂肪如何檢測？3、細胞內的化合物種類主要包含哪些？

2.根據學生實際情況，有效提問

教師教學中，必須對班級學生的基本情況有所了解，根據學生的不同學習能力和掌握能力，設置分層次的問題，有效的設置問題。針對班級成績較好的學生，可以設置分析理解、綜合應用、能力拓展、總結評價一類的延伸題目，使之感到壓力，更加努力。針對班級學習較差的學生，可以設置基礎知識、常識定義、模式識記等等記憶性的問題，教師給以適當的補充和引導，增強學生的自信心和興趣。例如：“雜交育種”章節(jié)，教師可以設計以下問題：1、該章節(jié)原理是什么？2、雜交育種的優(yōu)缺點是什么？3、雜交育種的細胞理論是什么？4、雜交育種為何耗時長多少？這幾個問題設計，1、2個問題主要針對學習能力較差的學生，主要對學生基礎知識記憶、掌握進行考察；3、4個問題主要針對學習成績較好的學生，主要對學生綜合能力以及拓展延伸能力進行考察。

二、高中生物課堂提問時機的合理性

1.了解學生學習難度

教師在教學過程中，如果遇到學生對于該章節(jié)沒有疑問，就需要對該章節(jié)進行疑問設計，制造“問題”。例如可以對細胞章節(jié)進行提問：同學們是否了解細胞呼吸和呼吸的不同？根據教師課堂內容，同學們可以了解兩者的不同之處，使得學生更加深刻的掌握細胞呼吸的概念。培養(yǎng)學生積累易錯題的習慣，引導學生找尋易錯原因，激發(fā)學生自主學習能力，加強學生的學習興趣和主動性，使得教學更加有效、合理。

2.結合新舊知識

教師通過課堂學習，將學習過得知識和新知識有機的結合，使得學生溫故而知新。例如減數分裂章節(jié)學習時，教師可以提問：1、動物細胞是由什么組成的？2、減數分裂的原理是什么？3、動物細胞減數分裂時，DNA的變化是怎樣的？通過提問，使得學生掌握知識的深入淺出，聯(lián)系新舊知識，學會比較、分析等等方法。

3.學生遇到難題時有效提問

學生學習的過程是由易到難，由不會到會，因此在學習中，學生經常遇到難題。這時候教師必須恰當有效的根據學生的實際學習情況進行適當的引導，有效的對課堂設置問題進行調整。例如在“細胞分化”章節(jié)中，學生對于細胞分化全能性掌握有難度，教師可以設計以下問題，引導學生了解知識點。1、細胞分化后能否向受精卵通過發(fā)育形成完整體？2、植物細胞和動物細胞是否相同？通過教師的不同提問，由學生相互討論解決問題，有效提高教學的效率。

三、高中生物課堂課堂提問的難度性

教學難度是指在教學中提問的廣度和深度，即教師在設計問題時，要符合實際。提出的問題要跟學生已經掌握的知識之間有密切聯(lián)系，否則學生對于新的知識點會缺乏一定的積極性。如果提出問題跟學生掌握的知識完全一致，問題太過簡單，學生也會缺乏興趣。因此，教師所設計的問題既要同學生所學知識有一定聯(lián)系，又要有一定不同程度的區(qū)別，才能提高學生的注意力以及積極性。

四、高中生物課堂提問的興趣性

課堂提問的興趣點，即教師在教學中通過有效設計問題，使得學生興趣得到激發(fā)，推動學生更深層次的思考問題所包含的知識點。教師針對教學重難點提問，使得學生求知欲得到激發(fā)，調動學生的學習熱情，引導學生找尋答案的主動性和積極性。特別是教授新知識之前，教師通過有意識、有目的的提問，能夠使得學生學習熱情得到激發(fā)，跟隨教師一同探索新知識。例如“伴性遺傳”章節(jié)中，教師可以設計以下問題：1、人類為何分為男女兩種性別？2、動物為何有雌雄、公母？3、男性為何多禿頂？通過這些問題，調動課堂的氛圍，使得學生在有趣的課堂中，輕松愉快的學習新知識。

五、結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，要求教學質量得到提高。通過高中生物課堂問題設計的針對性、合理性、難度性，有效的提升教學質量和教學效率。

參考文獻

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