【摘 要】角色游戲是幼兒園教育的一個重要組成部分，其對幼兒的認(rèn)知、情感及社會性的發(fā)展具有不可或缺的作用。筆者主要從角色游戲的價(jià)值入手，對角色游戲的特點(diǎn)進(jìn)行了簡要敘述，并在此基拙上深入的談?wù)摿擞變航巧螒虻闹笇?dǎo)策略，以期為教師有效的組織活動提供思考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 角色游戲 指導(dǎo) 策略 方法

一、角色游戲的價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

為更好的完成游戲目標(biāo)確保游戲順利開展。幼兒在與同伴共同游戲的過程中要跟同伴協(xié)商游戲的情節(jié)、內(nèi)容以及角色的分配等，這不僅有利于幼兒自我意識的發(fā)展和完善還可以有效促進(jìn)幼兒的社會交往技能而且對于幼兒合作能力的提升有重要的作用。

2.促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展

角色游戲的主題和內(nèi)容來源于幼兒每天的生活，是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的重現(xiàn)。角色游戲中為幼兒賦予了生活中的各種角色，使得幼兒理解和掌握與角色身份相符合的行為規(guī)則掌握社會道德規(guī)范。這些對于幼兒提高自我認(rèn)識水平及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為符合社會要求的社會人做了充分準(zhǔn)備。

3.促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒通過對游戲內(nèi)容構(gòu)思、游戲情節(jié)的想象以及角色模仿來推動游戲的發(fā)展。在游戲中，幼兒不僅依靠典型動作來再現(xiàn)角色特征更需要語言去表現(xiàn)角色。不同情境的角色與角色之間會因故事內(nèi)容不同借助語言展開討論與交流從而推進(jìn)游戲向更高水平發(fā)展。

4.提升幼兒意志品質(zhì)

幼兒的自控能力和堅(jiān)持性都比較差。幼兒要按照一定的規(guī)則進(jìn)行角色游戲不能隨意進(jìn)行。幼兒一旦扮演某個角色，就必須在游戲中表現(xiàn)出與角色身份相符合的行為并根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行為加若違反游戲規(guī)則或做出與角色身份不相符的行為，便會遭到同伴的異議。幼兒為了保證游戲的順利進(jìn)行就必須克服困難控制自己的行為遵守游戲規(guī)則這就有效提高了幼兒的自我控制能力提升了幼兒的意志品質(zhì)。

二、幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

角色游戲是指幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象來扮演角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲與幼兒的社會生活密切相關(guān)，通過游戲有助于鞏固和加深知識，而且有利于幼兒想象力的發(fā)展。

1.準(zhǔn)備玩具材料，引發(fā)幼兒游戲

為游戲準(zhǔn)備玩具材料，要在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲的意愿之后，才能起到引發(fā)游戲的作用。和孩子一起為某一主題準(zhǔn)備材料，便是游戲的開始，這對孩子來說是一項(xiàng)很有意義的活動。有一次我在大班開展角色游戲時(shí)，有一個叫A的小朋友提出：“老師，我們開一家照相館吧?！蔽艺f：“今天不開了，沒有照相機(jī)?！盇小朋友便說：“老師，我會用紙折一架照相機(jī)，好嗎？”“那好，我們就再開個照相館吧。”結(jié)果有幾個小朋友對照相館的游戲很感興趣，自己分配角色，有的照相、有的畫像……孩子自制的玩具雖簡陋，但它是孩子的小小創(chuàng)造，不要指責(zé)，而要鼓勵與愛護(hù)。自制玩具雖然簡陋，但孩子可用想象來彌補(bǔ)它的不足.從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。

2.鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題

角色游戲的主題一般反映了孩子對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由老師硬性規(guī)定。特別是大班幼兒應(yīng)啟發(fā)他們獨(dú)立提出游戲主題。啟發(fā)的方法很多，如讓幼兒先想一想要玩什么角色游戲或同組的幾個人商量共同提出主題。幼兒獨(dú)立提出游戲主題的過程，便是他們主動性、積極性發(fā)揮的過程。孩子提出的主題，老師要熱情支持，對其中不夠健康的內(nèi)容，應(yīng)采取商量、建議或轉(zhuǎn)移的方法予以改變，切不可簡單否定，不要挫傷孩子的主動性、積極性。老師也可以用建議的方式提出新主題。如過完星期天，老師可以提出：“你們星期天過得好嗎？跟爸爸媽媽是怎么過得呢？”有的孩子就會想起，星期天爸爸媽媽帶我去動物園，我們來玩動物園的游戲吧。老師的建議只是起著啟發(fā)與參與的作用，不必強(qiáng)迫幼兒采納，主要應(yīng)鼓勵孩子獨(dú)立地想主題，并按提出的主題開展游戲。

3.在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行個別教育

觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是一項(xiàng)重要的工作。孩子具有不同的個性特點(diǎn)，在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異。他們在角色游戲中可以充分地真實(shí)地表現(xiàn)自己，只要善于觀察幼兒的活動，就可以了解每個幼兒的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育與訓(xùn)練他們。如一個總愛充當(dāng)主要角色的小朋友，她能力強(qiáng)、主意多，但對人態(tài)度不夠和氣，當(dāng)幼兒園的小老師態(tài)度不好時(shí)，總愛用鈴鼓敲打小朋友，我為了幫助她克服缺點(diǎn)，用游戲的口吻提醒她：“幼兒園的老師教得真不錯，要是態(tài)度再好些，耐心些，那就是個優(yōu)秀的小老師了?！庇秩缬袀€小朋友膽子小、孤僻，不愛參加游戲，我鼓勵她到娃娃家當(dāng)媽媽，當(dāng)公共汽車的售票員，等等。通過充當(dāng)角色，這個孩子膽子變大了，情緒積極了，上課時(shí)也會主動發(fā)言了。

三、結(jié)語

幼兒園教育是孩子們的啟蒙教育，可以說奠定了幼兒生活學(xué)習(xí)等各方面能力提高的基礎(chǔ)。讓孩子們在快樂的游戲中同時(shí)也能學(xué)到有用的知識，正是所有幼兒教師的心愿。角色游戲就提供了這樣一個很好的平臺，我們要想幼兒獲益更多，就要在角色游戲的實(shí)踐和策略上花費(fèi)更多心思，盡力做好每個環(huán)節(jié)，并針對幼兒的年齡、性別和性格的不同采取個性化教育。

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