學生喜不喜歡課堂，對一節(jié)課的教學質(zhì)量起著至關重要的的作用。只有讓學生喜歡課堂，喜歡學習，我們才能在教學中，發(fā)揮教學的優(yōu)勢，從而提升學生的自我價值，實現(xiàn)教學的有效性。那么如何讓學生喜歡課堂，就將成為我們教師在今后的教學中具有建設性的話題，在我看來總結(jié)為一下四點：

一、人格魅力，賺的喜歡

作為一名老師，良好的專業(yè)知識和業(yè)務水平，會大大提升你的人格魅力，也就是我們常說的，教師扎實的專業(yè)知識，會贏得學生的尊重，他們在教師廣闊的知識中，認識世界，了解生活，從而由衷的佩服和喜歡，這就是教師的課堂贏得了喜歡的理由，學生會不斷地模仿教師，從喜歡老師到喜歡課堂。因此教師應不斷地學習，在自信中，提升自身魅力。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄岸小迸c“不從”就是教師人格魅力對學生的影響所至。正如蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基所說的那——要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。而修煉教師人格魅力的關鍵所在是為師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。

二、彼此了解，獲得喜歡

教師和學生，在教學中就是一個共同體，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，學生越來越注重自我的個性發(fā)展，他們不斷地尋求自我實現(xiàn)，就會要求周圍所有的事物都會成為自己個性發(fā)展的平臺，所以，這也就要求我們的教師，必須能具備時代的特征，能夠和學生打成一片，去了解他們的生活，去關心他們的生活，和他們有共同的話題，從而引導我們的學生，正確認識學習，喜歡學習，愿意成為課堂的而主角。

唯物辯證告訴我們，對立統(tǒng)一是事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容。因此教師在了解學生的同時也需要讓學生了解，更可以說教師讓學生了解比教師了解學生來的更加重要。道理很簡單，學生只有感興趣才能學好一門功課，如何才能使學生對所教科目感興趣？教師本身起著重要的作用。通過私下與學生的交談發(fā)現(xiàn)，學生喜歡上哪一門功課，80%是因為喜歡教這門課的老師，可見教師本身的魅力在學生進步的過程中起著多大的作用。

三、適當運動，取得喜歡

在生活中，我們說，人一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率。學生活動亦是如此，新鮮的東西任意引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們活動就該常“動”常新，以“新”來激發(fā)學生的好奇，吸引他們加入活動。

傳統(tǒng)的課堂模式，是要求學生在老師的指引下學習，而如今，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代的教學，新課改下，要求實現(xiàn)學生的自主性和自覺性。那么適當?shù)恼n堂活動，不僅會激發(fā)學生的興趣，也會不斷開發(fā)他們的求知欲。因而，課堂中適當?shù)挠螒?、討論等活動，就會成為學生學習的推動力，也會成為學生喜歡課堂的一種理由。

四、幽默課堂，贏得喜歡

一堂課，如果死氣沉沉，那么學生還會喜歡課堂嗎？假如我們不斷在課堂中創(chuàng)造驚喜，那么學生還會討厭課堂嗎？

無可置疑，良好的課堂氣氛，會讓學生愛上課堂，這就要求教師靈活的轉(zhuǎn)變教學方式，適當?shù)挠哪p松地課堂氣氛，會讓學生完全的投入到學習中，教師輕松教學，學生放松學習，何樂而不為呢？

教學幽默能提高情緒感染力，能使枯燥乏味的文本學習變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，乃至喚起學生的學習激情。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。教學幽默能讓學生在愉快、歡樂的課堂氣氛中，積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，而且能使師生之間的交流暢通無阻。