【摘 要】“合作式”教學(xué)法就是以教學(xué)對話和課堂討論的方式，由師生合作、通過相互啟發(fā)與共同思考，探究和解決預(yù)先提出的問題。作為解決傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的有效模式之一，目前在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢已經(jīng)日益顯現(xiàn)，并且在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文將探討在新課程改革中如何有效地將合作式教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)之中，以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】合作式 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 英語教育

初中英語新課標(biāo)中明確指出，初中英語教學(xué)要“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。合作式教學(xué)法注重人際交往，強調(diào)師生之間、生生之間的信息互動，這與新課標(biāo)中的傳統(tǒng)英語教學(xué)改革的方向和目標(biāo)是一致的?；诖耍疚闹攸c針對當(dāng)前傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中合作式教學(xué)應(yīng)用不足、不廣、不深的弊端，通過分析合作式教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提出在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作式教學(xué)法的一些看法和思考，以供交流和學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)合作式教學(xué)應(yīng)用存在的問題

第一，學(xué)生的合作不主動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作。從學(xué)生角度分析，缺乏合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作意識淡薄，學(xué)生合作能力不強。

第二，學(xué)生的合作不充分。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時，因為教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時間。教師急于完成教學(xué)任務(wù)，剛結(jié)束第一個環(huán)節(jié)，馬上進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動地接納教師的觀點而無法闡述自己的想法。

第三，因材施教落實不到位。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、性別等個體差異的搭配不夠均衡，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一直能夠得到老師的關(guān)注，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往得到不有效的指導(dǎo)和幫助，即使有潛在的能力也得不到正確的指導(dǎo)和全面的發(fā)展。

第四，教學(xué)評價不全面。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，在評價學(xué)生時，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的成績好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。使學(xué)習(xí)缺乏長期的動力，只會走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)對能力培養(yǎng)不夠注重，太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時或翻譯時會做的一塌糊涂，就更不用說脫口而出地道的口語能力。

二、合作式教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，利于增進交流，培養(yǎng)學(xué)生良好合作習(xí)慣。在合作式教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，便于各組員、各小組之間進行互動交流，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變了過去教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體作用，加強了學(xué)生之間的交流，有助于知識的消化和掌握。同時，通過交流，能夠使學(xué)生之間建立起一種互助合作的關(guān)系，了解合作的必要性，進而自覺地去踐行。

第二，利于開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。英語本身是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，如果只是一味的教授而不顧學(xué)生的理解和接受程度，忽視了學(xué)生的主體地位，不能很好激發(fā)其積極性，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，則很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。運用合作式教學(xué)方法，則有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，通過其參與教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

第三，利于教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維。合作式英語教學(xué)中，通過互動交流，有助于互相啟發(fā)，開啟或激活學(xué)生的求新意識，在討論和交流中激發(fā)他們的求知欲，促其形成質(zhì)疑、探究的良好思維。在這個過程中學(xué)生的思維得到開啟，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，利于教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

三、合作式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，教師主導(dǎo)。在英語教學(xué)中實施合作式教學(xué)，老師應(yīng)起主導(dǎo)作用。應(yīng)重點把握好三個環(huán)節(jié)：一是分組指導(dǎo)。分組中要科學(xué)分析，認(rèn)真設(shè)計，統(tǒng)籌考慮各組成員中組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等因素的均衡。教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)分解及任務(wù)分工，明確組長、記錄員、資料員、報告員、評判員等各個角色及其職責(zé)。二是組織實施。實施過程中，教師應(yīng)提前深入研究教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作式教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，并確定什么時候進行合作學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)時間長短等具體細(xì)節(jié)內(nèi)容。三是后評價。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第二，學(xué)生參與。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和組織下，積極參與，充分發(fā)揮主體作用。一要學(xué)會搜集資料。搜集資料過程中，學(xué)生應(yīng)充分利用教材、圖書館等各類資源，更應(yīng)利用包括網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體在內(nèi)的各類信息手段，去搜集有價值的資料。二要學(xué)會討論問題。小組討論中，各成員各抒己見，可能有不同的意見和想法，通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，能夠表求同存異，形成解決方案。三要學(xué)會表達(dá)觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要各成員清楚表達(dá)個人的觀點和看法，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。教師也應(yīng)在這個過程中給予及時、有效的指點和幫助。四要學(xué)會競爭合作。合作式教學(xué)最大優(yōu)勢就是組內(nèi)合作、組際競爭。學(xué)生通過參與小組學(xué)習(xí)，體驗合作與競爭的過程，并在這個過程中建立起互相信任和互相幫助的關(guān)系，實踐個人的價值，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

第三，心理引導(dǎo)。在合作式教學(xué)中，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，具有十分重要的意義。教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，注意運用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，適時地進行心理健康教育，及時糾正學(xué)生的不良心理。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體榮譽感。合作式教學(xué)中，除注重心理引導(dǎo)外，還應(yīng)注意營造輕松愉快、合作競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

當(dāng)然，合作式教學(xué)是適應(yīng)新課改新要求，推進素質(zhì)教育的有益實踐。我們應(yīng)在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，積極嘗試、大膽探索，把新的教學(xué)思想與學(xué)科教學(xué)互相整合，形成一套符合教育、教學(xué)規(guī)律的、適應(yīng)時代要求的課堂教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)新課改的新要求。

參考文獻

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