【摘 要】對(duì)于高職英語精讀課堂翻譯教學(xué)來講，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g練習(xí)是非常必要的，而適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展翻譯練習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，并更加準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用翻譯技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語 精讀課堂 翻譯練習(xí)

在高職英語精讀課堂適時(shí)適度的開展翻譯練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的鞏固基本語法知識(shí)，也有助于學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的合理培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生思考、表達(dá)和交流等能力，從整體上提升高職升的英語翻譯素養(yǎng)。

一、高職英語精讀課堂翻譯練習(xí)的必要性

首先，不論是本科層次，還是高職方面的英語精讀教學(xué)來講，其授課關(guān)鍵都在于對(duì)于課文重點(diǎn)詞匯、句子的講解和分析。雖然，近幾年，各高校的辦學(xué)條件都得到了很大的改善，很多先進(jìn)教學(xué)手段也得到了進(jìn)一步推廣，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，也從傳統(tǒng)單一、枯燥的黑板，逐漸轉(zhuǎn)變成了內(nèi)容新穎、豐富的多媒體設(shè)備上，但是傳遞的基本內(nèi)容、方向則沒有發(fā)生過太過變化，依舊遵循的是以往的單向性，并導(dǎo)致教師過于主動(dòng)，而學(xué)生始終處于被動(dòng)。而恰當(dāng)?shù)拈_展翻譯練習(xí)，則能夠讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)探索方面轉(zhuǎn)變。

其次，高職英語教學(xué)注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而翻譯能力作為一項(xiàng)重要能力，師生都應(yīng)給予足夠重視。但目前除了英語或相關(guān)專業(yè)外，很多院校都未開設(shè)翻譯課程，在日常精讀課程講解時(shí)也很少會(huì)涉及到翻譯技巧與原則。而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆g練習(xí)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的翻譯訓(xùn)練提供更多的機(jī)會(huì)，并巧妙的向?qū)W生滲透翻譯技巧與原則等內(nèi)容。

再者，高職生的英語基礎(chǔ)都相對(duì)較弱，積累的詞匯量也比較小，聽說讀寫英語綜合素養(yǎng)也有待提升，而通過適時(shí)適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中開展翻譯練習(xí)，學(xué)生不僅可以通過教師的日常講解來提升自身的英語綜合素養(yǎng)，也能夠通過看、聽和說來填充語法知識(shí)的漏洞，并給予有針對(duì)性的講解，因此，在日常精讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)拈_展翻譯練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

二、高職英語精讀課堂翻譯練習(xí)優(yōu)勢(shì)與作用

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

就當(dāng)前的高職英語教學(xué)模式上，很多教師都在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不論是處于習(xí)慣，還是在于對(duì)課堂操作便利的考慮，大部分教師采用的英語教學(xué)模式都是以教師為中心，而恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課堂翻譯練習(xí)就能夠突破這個(gè)僵局。一方面，課堂練習(xí)在取材上極其靈活，既可以利用課文原文，也可以利用生詞講解中的某個(gè)例句，或者是課后習(xí)題中涉及到的詞句，這些詞句不僅較為豐富，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過將這些練習(xí)與課堂表現(xiàn)成績進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并納入到學(xué)生最終的期末考評(píng)中，學(xué)生也會(huì)全身心的投入其中。

2.有助于基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng)化

高職生的英語基礎(chǔ)通常都比較薄弱，在漢英轉(zhuǎn)化過程中甚至還會(huì)出現(xiàn)漢語表達(dá)水平較低的狀況，主要原因還是在于對(duì)于英語語法，學(xué)生未達(dá)到牢固、全面掌握，對(duì)基本概念也常常是模棱兩可，或者是在翻譯某個(gè)單個(gè)詞語時(shí)過于僵硬，比如，多數(shù)學(xué)生在遇到含有“man”這個(gè)詞匯的相關(guān)句子時(shí)，通常都會(huì)將其詞匯翻譯成“男人”，但其實(shí)通常情況下，只要翻譯成“人”就可以了，如，“He is a man of great ability”這個(gè)句子就可以翻譯成“他是個(gè)很有能力的人”不需要對(duì)男人進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)。

另外，很多學(xué)生在翻譯過程中，常常只是將英文原文的每個(gè)詞匯按順序進(jìn)行堆砌，卻為對(duì)漢語中的語序進(jìn)行全面考慮，這些充分體現(xiàn)出了學(xué)生漢語水平有待提升，或者是過于僵化等問題。因此，在課堂翻譯練習(xí)過程中，教師也可以及時(shí)的幫學(xué)生糾正各類錯(cuò)誤，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步的進(jìn)行翻譯技巧、原則的滲透，也不需要耗費(fèi)過多的課堂教學(xué)時(shí)間。

3.有助于學(xué)生了解西方文化

其實(shí)，任何語言在學(xué)習(xí)過程中都要進(jìn)行必要的跨文化交流。教師在授課過程中，常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，在句子里不涉及到生詞的狀況下，學(xué)生仍然無法準(zhǔn)確翻譯出句子的含義。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要還是在于學(xué)生承載了漢英兩種不同的語言文化而導(dǎo)致的。對(duì)于這類情況，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生認(rèn)真、詳細(xì)的講解中西文化差異，通過這樣的練習(xí)指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)英文含義進(jìn)行深入理解，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

總之，高職英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到對(duì)于對(duì)應(yīng)于精讀課堂來講，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行翻譯練習(xí)，不論是從課堂教學(xué)效果來看，還是課后效果來講都是必要的。課堂教學(xué)方面，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而從課后看，其不僅有利于學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，也能夠幫助其積累更豐富的英語詞匯，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、能動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

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