【摘 要】詞匯是語言的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作、口語交流等語言應(yīng)用的必要條件。學(xué)生英語學(xué)習(xí)吃力，很大程度上是因為詞匯量不足。高中英語課本的詞匯量偏大，如何牢記并熟練運用那么多的單詞，成了許多高中生頭疼的問題。提高詞匯教學(xué)效果，需要師生共同努力找到適合學(xué)生的方法，可化繁難為簡易，讓學(xué)生愛上記憶詞匯，從而提高他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 教師 學(xué)生

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作、口語交流等語言應(yīng)用的必要條件。學(xué)生英語學(xué)習(xí)吃力，很大程度上是因為詞匯量不足。高中英語課本的詞匯量偏大，如何牢記并熟練運用那么多的單詞，成了許多高中生頭疼的問題。他們今天剛背的單詞，明天就忘記了，然后就草草認(rèn)定自己不是學(xué)英語的料，根本不懂如何復(fù)習(xí)。還有的學(xué)生以為背單詞就是知道單詞怎么讀、怎么寫就行了，脫離具體的語言運用環(huán)境死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯只是有熱情和毅力是不夠的，還需要我們教師高效生動的詞匯教學(xué)及對學(xué)生學(xué)法正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。下面，筆者幾方面談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)。

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

任何語言都是鮮活的，英語也是一樣的。它不僅有形，還要有聲，聲形結(jié)合記憶，使學(xué)生更好地把單詞記住。所以，在高中詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師必須重視語音教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)讀音，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著密切的聯(lián)系，記住單詞讀音就可以記住單詞的拼寫，這需要學(xué)生分析一個單詞中的各個音相應(yīng)地由哪個字母或字母組合發(fā)出來，如[buk]，音標(biāo)與對應(yīng)字母分別為/b/-b，/u/-oo，/k/-k，這樣，記住單詞的發(fā)音，就可以對應(yīng)地記住它的拼寫。反過來，記住一個單詞怎么寫，根據(jù)每個字母或者字母組合的發(fā)音，也就記住了整個單詞的發(fā)音。這就是以音促形、以形促音、音形互固，這可以使學(xué)生更加扎實地記住單詞發(fā)音和拼寫，同時可以積累字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，更輕松地記憶單詞和發(fā)音。所以，教師有必要給學(xué)生們講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

二、詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合

英語詞匯量雖大，但它的構(gòu)成有一定的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會幫助學(xué)生更好地理解單詞、記憶單詞，同時提高學(xué)生猜測生詞的能力。英語構(gòu)詞法通常有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量單詞，派生法可以通過記憶前綴或后綴理解、記憶單詞，如加前綴dis-，in-，ir-，mis-，un-，im-，表示否定意義，可以記憶disagree， incorrect， misunderstand， unable， impossible等單詞。加后綴-ese，-or，-er，-ian，-ist，-eer等表示人和物，可以記住thinker，writer，actor，inventor，sailor，Chinese，Japanese等單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map， book， head， dirty， warm， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識，同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析、歸納、總結(jié)的能力。

三、在語境中記住詞匯，掌握詞匯用法

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯放到具體的短語、句子中記憶，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力，力求生動形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。在開新課時，會一次學(xué)習(xí)10多個甚至20多個新生詞，學(xué)生很難一次記憶這么多單詞。教學(xué)時，筆者一直把重點單詞放在短語或句子中，有時把幾個生詞放在一個短語或者句子中，一起記憶，學(xué)生能更快更好地掌握。例如學(xué)習(xí)單詞Pygmalion、adaption 和classic，筆者先用簡單的英語句子介紹了一下Pygmalion這個希臘神話故事，使學(xué)生對這個單詞有了一定的印象，也激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生翻譯句子：Pygmalion is an adaption of a classic Greek story。學(xué)生們立即熱情踴躍地翻譯起來，然后筆者也順勢讓他們反復(fù)記憶單詞讀音、拼寫。有時候會把新學(xué)的單詞編成歌詞，配上學(xué)生都熟悉、喜歡的曲調(diào)，大家一起唱。他們積極開動腦筋，一節(jié)課下來在快樂和自信中記住了很多單詞、短語和句子，也為新課內(nèi)容作了鋪墊。學(xué)完課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生用學(xué)過的生詞復(fù)述課文或自編故事。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。

四、多形式及時復(fù)習(xí)強化

根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。英語詞匯每日必須復(fù)習(xí)，而且是不同時間段的經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)生可以選擇睡前和醒后的10分鐘，也可以是一堂課的開始和結(jié)束。復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如大聲朗讀、聽寫、單詞競賽、講故事、唱英文歌、歸類復(fù)習(xí)等等。

以上是筆者在教學(xué)實踐中的一點心得，希望大家共同探討英語教學(xué)，使英語教學(xué)有更大更好的成效。