【摘 要】隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高職學(xué)校中也認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，在這一趨勢(shì)的影響下，課堂提問(wèn)被提了出來(lái)。作為一種極為有效的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著極為重要的意義。因此，教師就要保證自身所提出的問(wèn)題具有科學(xué)性與合理性，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖吮疚尼槍?duì)高職英語(yǔ)教師精讀課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教師 精讀 課堂提問(wèn) 策略分析

隨著學(xué)校擴(kuò)招的影響，使得學(xué)校中學(xué)生的人數(shù)有了一定程度的提高，這樣也就出現(xiàn)了大班教學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)高職院校中的大班教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以看出，這種教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課堂中的有效互動(dòng)，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就要不斷的思考，找出有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

一、高職學(xué)校中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中在高職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，學(xué)生并不喜歡在課堂中回答教師所提出的問(wèn)題。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學(xué)生存在著畏懼的心理，這樣也就害怕回答錯(cuò)誤。也正是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的緊張感，所以很容易影響到學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，這樣也就影響了師生之間有效互動(dòng)的效果。第二，教師在提問(wèn)后，并沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，甚至教師所提出的問(wèn)題相比較難，這樣也就使得學(xué)生不能理清思緒來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題。最終在這種現(xiàn)象的影響下，也就使得教師往往在課堂中采取自問(wèn)自答。第三，一些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中往往選擇一些可以在教材中找到的答案，這樣也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，最終也就使得教學(xué)的效果并不理想。第四，教師在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往沒(méi)有采取正確的方法，這樣也就使得教師過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，但是對(duì)于這種方法來(lái)說(shuō)，很容易加大學(xué)生的心理壓力，最終也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不在愿意參與到問(wèn)題的回答中去。

二、高職英語(yǔ)教師精讀課堂提問(wèn)的措施

1.情感策略

通過(guò)調(diào)查可以看出，學(xué)生不喜歡回答教師提出問(wèn)題的主要原因之一就是受到了自身因素的影響，而對(duì)于一些喜歡回答教師提出問(wèn)題的學(xué)生中，存在一些學(xué)生是喜歡這一任課教師的現(xiàn)象。所以可以說(shuō)，想要解決學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的心理障礙，教師就可以采取情感教學(xué)的方法。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要站在組織者與指導(dǎo)者的位置上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要明確學(xué)生才是課堂中的主體。教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的過(guò)程中也要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，以此來(lái)保證教學(xué)氛圍的人性化與趣味性，這樣才能為形成良好的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提問(wèn)來(lái)說(shuō)，雖然看似比較簡(jiǎn)單，但是其中存在著許多的心理學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，教師就要保證提問(wèn)樣式的多樣化，讓學(xué)生保持一定的緊張感，這樣才能保證課堂互動(dòng)的效果，如教師可以選擇在點(diǎn)名的過(guò)程中稱(chēng)呼學(xué)生的英文名，或是去掉學(xué)生的姓氏等，以此來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解好問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握，同時(shí)教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

2.時(shí)間策略

由于學(xué)生思考的時(shí)間不足，所以也就很容易造成學(xué)生不會(huì)回答，或是回答的質(zhì)量不高。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中就要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)教師還要從學(xué)生的角度上來(lái)進(jìn)行思考，結(jié)合不同的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)出不同的難度。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行探討，通過(guò)開(kāi)展小組合作的方法來(lái)讓幫助學(xué)生完善知識(shí)層次。學(xué)生在小組中可以通過(guò)其他人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣也就可以真正提高課堂教學(xué)的效果。

3.問(wèn)題策略

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中還要堅(jiān)持從學(xué)生的角度上出發(fā)，真正做到課外與課內(nèi)結(jié)合，保證問(wèn)題的難易程度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可以有效提高學(xué)習(xí)的效果。其次，教師在教學(xué)中還要避免采用展示性的問(wèn)題，而是要結(jié)合好文章中的主題，為學(xué)生提供出相應(yīng)的參考問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的反饋策略，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，同時(shí)還要避免直接糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，打斷學(xué)生的思路[3]。

綜上所述可以看出，在高職英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際中教師就要運(yùn)用好提問(wèn)的方法，提高自身的提問(wèn)質(zhì)量，保證教學(xué)的有效進(jìn)行。同時(shí)教師還要保證提問(wèn)策略的靈活性，以此來(lái)完善提問(wèn)的技巧，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以真正參與到學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)

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[2]李淑君.謝剛.高職英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)現(xiàn)狀及策略——基于武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查[J].科教導(dǎo)刊，2015，（09）：181-182.

[3]劉建梅.高職英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)原則及策略的研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（21）：147-151.