【摘 要】隨著英語新課改的逐步深入，各中小學(xué)英語教師都在采用新策略新方法來提升英語教學(xué)效果，初中英語口語化較強(qiáng)，內(nèi)容簡單，于是小組合作學(xué)習(xí)成為廣大師生均喜歡的學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，教師須有科學(xué)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用小組合作以切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)方式 英語人才

隨著英語新課改的逐步深入，各中小學(xué)英語教師都在采用新策略新方法來提升英語教學(xué)效果，初中英語口語化較強(qiáng)，內(nèi)容簡單，于是小組合作學(xué)習(xí)成為廣大師生均喜歡的學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，教師須有科學(xué)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用小組合作以切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果。筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課中的使用策略，以更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

教師要悉心、合理、科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的性格、對英語興趣的程度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言能力、男生與女生的比例等進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，最好4人～6人一組為宜，并讓學(xué)生給自己的小組取出好聽的名字，如攀登組、自信組、樂學(xué)組等。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注小組成員的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生取得成績的時(shí)候，教師要用激勵(lì)性語言來樹立學(xué)生的信心，讓他們在老師的“Good”中找到自信。同時(shí)，教師要提醒組員不僅要努力爭取個(gè)人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而且要通過小組間、組與組間的合作交流、互幫互助，使每個(gè)小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

小組內(nèi)成員還要有明確分工，正確理解個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任，爭取每個(gè)人都有側(cè)重的責(zé)任，人人有責(zé)，分工各異。如小組長、記錄員、作業(yè)收集員等，角色還要定期的交換，使每個(gè)組員都能從各個(gè)角度得到鍛煉。這樣，不僅能教育學(xué)生正確看待和協(xié)調(diào)自己與他人、其他小組的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和人格魅力，讓不同層次的學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中得到不同程度的提升和收獲。

二、選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

牛津初中英語教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能及主題內(nèi)容很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以預(yù)設(shè)情景，通過情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生自發(fā)的小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神。如在教學(xué)閱讀課（Reading）時(shí)，該模塊對學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力都提出了一定的要求。對于大部分學(xué)生來說，是可以解決閱讀活動(dòng)中的難題的。但對一部分能力有差異的學(xué)生，可能由于詞匯缺乏、心里膽怯等因素，就會(huì)缺乏思考和表達(dá)。根據(jù)這些問題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，4人一個(gè)小組，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，能使學(xué)生產(chǎn)生英語思維的碰撞，并且能夠保證每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。這樣，學(xué)生在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控自身的學(xué)習(xí)，會(huì)變得更加自信，并且能培養(yǎng)他們在小組合作學(xué)習(xí)中通過參與、思考、討論、交流等方法學(xué)習(xí)和使用英語，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)任務(wù)。

學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)預(yù)習(xí)，小組長匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況，記錄員一一記錄，教師要做到心中有數(shù)，鉆研教材、教法，立足課堂。教師要認(rèn)真地了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，在教學(xué)中讓每個(gè)小組動(dòng)起來，既讓優(yōu)等生得到展示，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，一步一步地加強(qiáng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性（主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

三、合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）合作學(xué)習(xí)在Welcome to the unit中的應(yīng)用。在該模塊的教學(xué)中，我先給每個(gè)小組長布置任務(wù)：預(yù)習(xí)new words和dialogue，這樣可以在課堂教學(xué)中節(jié)省時(shí)間，以便增加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)組長匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟。對于各小組都不會(huì)讀的單詞，要重點(diǎn)教授。對于對話，先讓各小組朗讀，再進(jìn)行角色扮演，英語程度好的學(xué)生可以拓展對話，進(jìn)行自編、自演鍛煉英語口語，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓英語成績好的學(xué)生得到了展示。

（2）合作學(xué)習(xí)在Reading中的應(yīng)用。縱觀牛津版初中英語教材，閱讀課文不僅篇幅長，課文中的詞匯量也很大，這樣，就增加了教學(xué)的難度。因此，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，給Reading課注入新鮮的活力，那就是通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)W英語的快樂。在該模塊的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)Reading中的單詞、重點(diǎn)詞組，再設(shè)計(jì)情景，自然導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，小組完成老師布置的任務(wù)，最后安排小組間合作練習(xí)，檢查學(xué)生的練習(xí)效果。

四、給學(xué)生充分、正確和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！币虼?，教師要給予學(xué)生充分、正確和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)，如“Good！”“excellent！”等，這些看似平常的話語，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以采用小組評(píng)價(jià)，教師提前把評(píng)比表交給每組的記錄員，及時(shí)記錄小組成員的表現(xiàn)情況，再根據(jù)評(píng)比結(jié)果表揚(yáng)獲勝組。總之，教師給予的評(píng)價(jià)形式多種多樣，不拘泥于一種，其目的就是讓學(xué)生在激勵(lì)中能積極主動(dòng)地參與小組活動(dòng)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要大力開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響，進(jìn)而提高中學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語整體素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。